弗洛伊德的人格结构观

1、超我代表着奖惩。不仅对人的行为进行惩罚、使人形成内疚感和自卑感，也会对合乎道德的行为提供奖励、使人形成自尊和骄傲感。

2、本我是人格结构中最原始的部分,自人出生便已存在。构成本我的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性等，是一种强烈的原始冲动。本我的需求产生时，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制。故而支配本我的是快乐原则。(弗洛伊德的人格结构观)。

3、发展背景：精神分析心理学派产生于19世纪末和20世纪初，是西方颇有影响的心理学主要流派之一。

4、(2)自我。遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我间的矛盾。自我是永久存在的，超我和本我又几乎是永久对立的，为了协调本我和超我之间的矛盾，自我需要进行调节。

5、回顾整个构建客户全景视图的过程，突然联想到弗洛伊德的人格结构说，从客户本我，认识客户是谁，到构造自我层面的客户，理解其内涵和需求，最终能够构建出超我层次的客户画像，让业务人员能够比客户自己更了解客户，超前服务客户。就仿佛是一个心理诊断过程，只是诊断对象是客户在我司留下的一缕缕痕迹。

6、画家、音乐家们往往需要灵感，当某一刻灵感来临的时候，如同收到神的启示，创作出连他们自己都觉得神奇的作品。

7、弗洛伊德因此创立了人格的结构模型，将人格分为本我、自我、超我三部分。

8、 自我：遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我间的矛盾。(弗洛伊德的人格结构观)。

9、本我是原始的无意识的本能，是人格结构的基础。本我包括许多原始的与生俱来的本能或欲望(如，饥、渴、性、攻击等)，其中以性和攻击冲动为主。本我遵循“快乐原则”，以寻求原始动机的满足为原则。

10、自我：位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。

11、很多人心中有一个绝对禁止性的超我，觉得一动不动才对，一动弹就害怕被惩罚。受这个魔鬼般超我的驱使，他们会对孩子施加各种压制。

12、康德；庞氏骗局；弗洛伊德；人格结构模型；本我(id)；自我(ego)；超我(superego)；克莱·舍基

13、由于教育不当，一些人没有充分形成和发展超我，就会缺乏自我控制、约束的机制。另一些人则超我的发展过于强大，要求过于完美，而自我又无法实现完美的标准。这些人就会不断地体验到道德焦虑，经常感到内疚、羞耻和罪恶感。

14、我们此时此刻所直接意识到的就是意识——感受、念头、情绪、欲望、意象、冲动、记忆、期待、计划等等。意识界可以扩大、可以缩小，随着我们觉知焦点的改变，意识内涵也不断变化着。。

15、其次，在对儿童进行教育时，我们应该注意根据他们发展的身心特点，因材施教。适当的教育能够有效地培养儿童的学习和解决问题的能力，促进他们的发展，而不适当的教育，则会阻碍儿童的发展。由于人的身心发展是连续的，且每一发展阶段都有其不同的特征，所以在对儿童进行教育时，我们可以根据他们不同的发展阶段和年龄特征对他们进行教育。

16、健康人的心智中，强大的自我不允许本我或超我掌管人格，因此三者的斗争永不停止。我们每个人意识下的某个部分，永远存在着放纵自我、考虑现实、遵循道德标准三者的紧张状态。

17、全文共2000字左右，阅读大约需要4分钟。

18、遵守道德的最高境界是自我约束，不是约束别人。

19、精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。性欲，是指人们一切追求快乐的欲望，性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量(力必多)积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口欲期；②肛门期；③性蕾欲期；④潜伏期；⑤生殖期。

20、本我本我是人格结构中最原始的部分,自人出生便已存在。构成本我的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性等，是一种强烈的原始冲动。本我的需求产生时，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制。故而支配本我的是快乐原则。

21、自我是用来协调本我和超我的，如果本我和超我冲突得不太厉害，那么自我也就比较好，表现出来就是一个人外显的精神面貌和体态是比较协调、自在的。

22、当看不到自己的敌意时，就会夸大对方的敌意；当看不得自己的缺点时，别人在自己眼里就会满是缺点；当太在乎自己的道德时，就会到处看到别人的不道德。这都是自我意识夸大化的表现。

23、A.指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统

24、七岁以后的儿童，儿童开始转变兴趣，从对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。

25、弗洛伊德将人格结构分别分为本我、自我、超我三个结构，这三个结构在人格中所起到的作用是不同的，具体知识点如下：

26、“诶，李总啊，麻烦给我们介绍一下xx客户xx业务的情况呗，空了请你喝咖啡呀”

27、原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为“恋母情结”，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为“恋父情结”。

28、本我是人格中最原始的、与生俱来的无意识的部分。它像一口本能和欲望沸腾的大锅，具有强大的非理性的心理能量。它按照快乐的原则，急于寻找出路，一味追求满足，而不受物理的和社会的约束。

29、第我们要引导学生积极主动地学习和发现知识，而不是被动地接受知识。人在发展的不同阶段的个体心理都会有不同的冲突，因此，我们应该好好引导学生用正确的方法去解决他们在成长的不同阶段所遇到的人格发展的内在冲突，使他们把握好人生的方向，并在解决冲突的过程中认识到要想解决冲突，就要发挥好自身的主动性。对于知识的学习也是如此，只有学生积极主动地学习并掌握到的知识，才是他们自己的知识。

30、但这仅仅是刚刚觉醒的自我。要让业务部门能够更深层次的认识客户，还需要对这些数据进行整理。首先，要明确数据项清单：先明确被业务人员所关心的数据并形成清单；然后，要梳理统计维度：了解这些数据能够有多少业务层面的统计维度，要把零散的数据通过不同维度展现出来，才更能够反映客户的“自我”特征，更好的服务业务；最后，便可以根据结论，构建可操作的上层应用：构建应用时，要考虑数据能够按照不同维度汇总分析，统计维度之间又能够交叉组合，展现形式要友好易读。按着这个思路，最终把客户的“自我”呈现给业务部门。

31、“小王，快，帮要一下昨天那个客户的业务合作数据，明天交流着急用啊”

32、国家二级心理咨询师(证号0901000008200072)

33、弗洛伊德的人格结构理论对教育教学具有以下启示：

34、酋长是默菲进入医院时遇到的第一个病人。他装聋作哑，拒绝与任何人交流，抵制着正常人组成的管理阶层。

35、影响到别人时，就构成了对他们的绝对禁止性超我，即你的任何自发性举动都是错的。在绝对禁止性超我的影响下，你会觉得向左不对，向右也不对，站在原地还不对，你的意志好像已经从你的心灵世界被移除了，你只有听话才是对的。

36、高层自我是阿沙吉欧力的用语，也称超个人自我、真我、源泉、核心、顶峰这些词汇来描述。容格称之为未发现的真我、原型之真我，爱默生称之为超越之灵，当今许多学者延用容格及阿沙古欧力的词汇，以英文大写的Self来表达高层的自我，小写的self来形容人性的自我或意识的主体。除此之外，古今中外无数的宗教、灵性文明也都探讨了高层自我，例如佛教称之为佛性、真人、本来面目，印度教称之为梵，新时代称之为HigherSelf。

37、超我：位于人格结构的最高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界。

38、本我想为所欲为，而全能自恋性的本我则追求彻底的为所欲为，觉得自己像神一样，念头一动，世界就得遵从自己。

39、 “我只对人的地下室有兴趣。”这是弗洛伊德给朋友的信里的话。他热衷于挖掘低层潜意识，其精神分析理论也被称为“深度心理学”。如加方东美先生所言，“心理学要有深度，也要有高度”

40、Aftergivingrosetoothers,

41、知道自己肤浅而不断完善叫智慧，知道自己肤浅却极力掩饰叫虚伪，根本不知道自己肤浅就叫愚蠢……

42、个体咨询12000+小时，团体治疗3000+小时，个体加团体督导6000小时，咨询经验17年。

43、(3)超我：遵循道德原则。超我是人格结构中代表理想的部分，是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成的，其机能主要是监督、批判及管束自己的行为。