一、天游峰的扫路人特点四字词语

1、学生的阅读活动，其实也是写作的学习，我们要改变已有的阅读教学思维模式，从教“写什么”向教“怎么写”转变。

2、有教无类：不管什么人都可以受到教育。

3、顾名思义：顾，看。看到名称就联想到它的含义。

4、设计，是把一种设想通过合理的规划、周密的计划，通过各种感觉形式传达出来的过程。教学设计，是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

5、Qiáo翘首憔悴华侨桥梁瞧见乔装打扮

6、能运用对话的几种形式来写。

7、有朋自远方来，不亦乐乎?

8、启示：思乡、思国是每一个人永恒的情怀，如何让学生在优美的诗文中去感悟、去品悟，需要我们教师精心设计，通过诗文的朗诵、吟唱去理解去感悟去浸染。本课设计两首古诗，重在理解思乡之情；两首现代诗，重在理解思国之念。从思乡到思国，情感不断升华，主题紧密，设计巧妙，达到了很好的情感陶冶、灵魂净化的效果。

9、生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。

10、勤于收集资料，不懂就问。

11、(儿童节)唐玉亭：写给熙洽宝贝的一封信

12、挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

13、我们会发现，除了寓言故事、成语故事、古典小说之外，童话故事(《小河与青草》《蚂蚁和蝈蝈》《小鹰学飞》《青蛙看海》等)神话故事(《沉香救母》《木兰从军》《哪吒闹海》《日月潭的传说》《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《嫦娥奔月》《牛郎织女》等)等故事类的文章，我们都可以按照“补白情节”的思路进行读写结合的设计和训练，通过课堂中多层次的朗读指导引导学生走进人物走进文本，读写结合训练重点落脚在对人物的多角度刻画和细节描写上，而“写”反过来又促进对课文内容的理解、中心主旨的把握，两者互相交融，互相促进。

14、(7)万里长江横渡，极目楚天舒。毛泽东《水调歌头游泳》

15、我们的课堂，常见的是这样一种司空见惯的练笔方式，即利用文本的空白处去想象填补内容，或对人物真情的评价，或对某问题表达看法。这样的表达训练，从学理依据上来看，无非两点：一是考究学生是否能用文字来表达文本的空白内容；二是考究学生对文本内容是否理解透了，或是考究学生对文本人物的理解、看法是否准确了。而对提高学生文字的运用能力却毫无建树。课堂上学生反应的真实情况也充分证明了这一点：学生的文字能力没有生长，还是停留在原有的言语经验；学生的文字运用随意性强，只要能表达出内容即可，没有关于表达上的课程知识。虽然学生在课堂上动笔了，但是，练笔的主要功能是为作者立言，学生属于“被动表达”，其练笔的功效与结果是可想而知的。

16、(期末复习资料)苏教版六年级语文(下册)知识要点汇总

17、削xuē(削足适履)Xiāo(削铅笔)

18、书的内容多精彩呀！请你写出形容书的内容精彩的四字词语：

19、善于捕捉机会者为俊杰。——(德)歌德

20、燕山——山名。钩——弯刀，是古代的一种兵器，开似月牙。

二、形容天游峰扫路人的四字词语

1、师：如果我把后面(指破折号)的去掉，你们再看看，体会体会——

2、怡然，拼音yí rán，安适自在的样子

3、崇山峻岭：崇，高；峻，山高而陡。高大陡峻的山岭。

4、反义词：忙碌、繁忙

5、从容不迫：不慌不忙，沉着冷静。

6、成语积累(这12个成语描述了孔子的教育教学的思想精髓)。

7、二年级上册《灯笼果》一课，“你喜欢灯笼果吗？说说理由”，这一读写结合的训练，看似是课文的再现，我们要有意识地引导孩子，观察练说要从形状、颜色、质地、味道等不同角度入手。《美丽的丹顶鹤》一课，“说说你喜欢什么小动物，为什么”，本文在描写丹顶鹤的时候，作者主要是从颜色、姿态、生活习性等方面刻画，这一读写结合的训练，恰恰是对这一方法的呼应和巩固。这两个设计是低年级的说话训练，可划入到咱们今天所探讨的读写结合范畴，两个课例的不同之处在于《灯笼果》是就灯笼果说灯笼果(就物言物)，而《美丽的丹顶鹤》是由丹顶鹤这一珍稀鸟类延伸发散到小动物(就物延它)，范围的拓展，难度的提升，也体现了教材编排的梯度性。

8、刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？

9、生：我也喜欢大鸡蛋，因为鸡蛋里能孵出小鸡，孕育出新的生命。宇宙里也孕育了一个盘古大神。

10、yú榆叶梅愚公移山渔歌子多余

11、瘦削xuē沏qī茶黝yǒu黑打量liáng循声xún褪色shǎi

12、金华的双龙洞的外洞的特点是大，内洞的特点是黑、奇、大，连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是窄。

13、评价薛法根老师的很多课，如果不对其全人及教学风格进行深入研究，也往往会步入“平”的误区之中。可真正走进薛法根老师的再语言系统与思想殿堂之中，就会惊诧地发现，很多看似自然朴实的话语与平淡无奇的设计之中，都有他的匠心独运与出神入化之妙。之所以能够抵达如此之高的境界，不但需要深厚的文化功底，也需要超越常人的教学智慧。要想真正领悟这种大象无形之妙，不是仅从方法技巧上能够学来的，还要有情怀与境界。他是一位校长，工作之忙可想而知；可他一直站在小学语文讲台上，因为他爱学生爱教学如爱生命，他的每一堂课堂，都在与学生共同演绎生命的精彩。所以，才有了“平”中见奇、“无”中生有的生命张力。

14、作者说：“30年后，我再来看您！”老人能活到100岁吗？

15、状物类文章的仿写中段还有三年级上册的《石榴》，课后第五题“品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话”就是读写结合的训练。我们要有意识地引导孩子——状物时要调动身体的多种感官去感受事物，视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，都可为我们所用。六年级下册《广玉兰》一课，作者通过优美的文笔，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣。在充分理解课文、读好课文的基础之上，进行课后“仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点”这一读写结合训练，指导学生把内容写具体，写出自己的真情实感。

16、课文插图直观、形象、生动，所显示的往往是文章的精华。在语文教学中，教师可通过指导学生观察图画，进行再造想象和创造想象，从而让静态的画面“活”起来。

17、“似乎”一词准确地反映了危机的过去只是暂时的，不能去掉。

18、二年级上册《夕阳真美》一课，“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这里的省略号省略的是云的各种色彩，可以在理解本段的基础上，让学生联系上下文和自己的生活实际，想一想说一说圆圆的太阳还会把身边的云染成什么颜色，这样的读写训练(读说训练)就呼应了课程标准中低段“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一“写话”的要求。学生在阅读生活中能积累到不少表示颜色的词语，但只有这些词语真实地运用到具体的语境当中，才能激发出其内在的生命力。

19、于老师先让学生自己发现，尊重了学情。通过体会表达效果，加深了学生对夸张句的印象，无形中理解了语言的表达特点。

20、瞧，大家读得多专注啊！请你写出描写他们神态专注的四字词语：

三、天游峰的扫路人批注

1、给加点字注音：夹竹桃(jiāzhútáo)参差(cēncī)

2、《开天辟地》第一段是这样写的：“传说在很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”

3、意思是：在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了。

4、中列举了两个小故事：①交响乐团演奏，演奏者为了一个统一的团体目标，各尽其力，奉献了完美和谐的音乐。②一位外国教育家在中国找了几个小学生完成了火屋逃生的实验。

5、关于保护海洋的公益用语：1)海洋存亡，匹夫有责。2)蓝色的海洋，生命的摇篮。

6、不同的体裁，其表达的形式也不同，对应的教学方法也要因体而异。以设计练笔为例，聚焦记叙文，一般设计“仿写、补白、创作”，学习表达；聚焦科普文、说明文、古诗文，一般设计“改写”，以写促读；聚焦小说，建议设计“续写”，开掘创作思维。

7、juàn眷恋疲倦试卷手绢

8、每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。他们的语文功底是那么的扎实，语文性和工具性的统体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。

9、杨澜，中国电视节目主持人、媒体人、传媒企业家、慈善家。阳光媒体集团主席和阳光文化基金会主席。第十届、十一届、十二届全国政协委员。1990年至1994年担任中央电视台《正大综艺》节目主持人，开创中国电视第一个深度高端访谈节目《杨澜访谈录》。2008年应邀出任北京申办奥运会的形象大使，被聘为2010年上海世博会形象大使。现还担任联合国儿童基金会首位中国形象大使、国际特殊奥林匹克全球形象大使和美国林肯中心中国顾问委员会主席、中国慈善联合会副会长。

10、欲传春消息，不怕雪埋葬。

11、学而不厌：厌：满足。学习总感到不满足。形容好学到不会厌烦的地步。

12、特点：和内容分析说再见

13、对于隐藏更深的“镀”字，学生并没有“发现”它的深义。薛法根老师则从化学方面进行了分析，说大凡镀者，都是金属镀也，是需要一个比较长的过程的。我认为，这里面还有两层含义：一是镀者，有镀银之想，镀银当是美妙之事；二是雾是在夜间“镀”成的，有神秘之感，可以启发人们神思天外，想象其独有的美妙。

14、(6)大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼《念奴娇赤壁怀古》

15、天游峰——武夷山第一险峰的特点是：高、险。扫路人的特点是自强不息、充满自信、豁达开朗、热情好客

16、再如《祖父的园子》中的一个语段：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜……”这个语段的形式结构是“愿意……就……”，而这种形式结构具有表达“自由自在”的功能。如果我们引导学生提炼出语言形式内在的结构，学生就可以领会其独特的表达功能。

17、莫泊(bó)桑直截(jié)了当烙(lào)印揣(chuǎi)摩

18、反思阅读教学，它的指向是文字、语言、技巧和思想，其中以语文学科的本位价值来讲，文字、语言、技巧应该占绝对的比重；再看被选入课本做教材的文本，大凡都是文质兼美的“定评作品”，从写作的角度赏析，不止有“部件”(词汇、语言、语感、思想等)，更有“组装”(结构、技巧、思维等)，还有许多操作性很强、可供模仿借鉴的地方和相应的路径，文本具有许多潜在的写作功能。但是，迄今这些教学内容始终是为阅读服务的，在“阅读本位”思想的指引下，教师漠视对文本写作营养的汲取，自觉利用的意识很差，导致选文的功能始终停留在鉴赏这一层面；即使将语言赏析、方法技巧与写作训练结合在一起，也大多是陈述性知识的提及，对学生的写作几乎没有产生根本改变的作用。

19、震耳欲聋：欲，快要。耳朵都快震聋了，形容声音很大。

20、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。请用“”画出文中一个过渡句。这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上启下；

四、天游峰的扫路人是一个怎样的人

1、课程标准中关于“阅读”与“习作”(写话)的要求

2、豁然开朗：形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。

3、教师为了强化学生的认知，继续让学生用比较法品味词句，问道：“桃花流水鳜鱼肥”可以更改吗？

4、杜鹃油桐臀部石笋突兀森郁孔隙蜿蜒漆黑变化多端

5、珍(惜)白(皙)(犀)利(淅)沥(蟋)蟀熟(悉)

6、(陪你高考)杨俊：毕业前六安一中东校区高三(16)班同学集体“请假”(期限是永远)，班主任“不准”

7、小学语文课本中安排了很多古诗，如《静夜思》《游子吟》《春日偶成》《闻官军收河南河北》等这样的古诗，教师就可以指导学生根据诗意创编一个故事；体裁的改写对培养学生整合材料的能力、创新想象的能力、遣词造句的能力都大有好处。

8、中段：乐于书面表达；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用平时积累的语言材料。

9、环节三：学习闻一多先生的《七子之歌》，从“请叫儿的乳名，叫我一声澳门！母亲！我要回来，母亲！”这样直抒胸臆，炽热真挚的语言中感受诗人的爱国情怀。

10、陶冶执着振兴教诲启迪智慧翅膀探索奥秘

11、创设良好教学氛围，增强学习兴趣

12、认识自己，方能认识人生。

13、环节二：面对一黑板的问题，让学生筛选出“金问题”“银问题”。学生经过热烈讨论，筛选出如下三个问题为“金问题”：

14、(1)“泛”的意思是(冒起)，真实地反映出(同学们听了老师笑谈腿疾后由开心到难过的心情变化)。

15、读一本好书，就是在和高尚的人谈话。——歌德

16、语文课堂教学中，学生通过阅读文本，在获得文本所传播的信息的基础上，获得“如何传播信息”的“言语智慧”，才是“更为本质的行为”。因此，语文教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。譬如，培育阅读的智慧：让学生喜欢阅读，有良好的阅读习惯；有搜集处理信息、概括提炼、默读、浏览、捕捉中心、阅读理解和鉴赏的能力。培育表达的智慧；遣词造句、谋篇布局的表达能力；能言之有物、言之有序地与老师对话，和同伴分享；能用不同的语调来朗读不同文体等。培育思考的智慧：勤于思考、乐于思考、独立思考；思维有一定的准确性和灵活性。一句话，言语智慧是一种综合能力，在长期的言语学习和探究磨砺中不断丰富、生成、发展学生的言语智慧，才是语文教学的本质行为。

17、至仁至义的聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，被称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

18、(2)伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

19、温故而知新,可以为师矣。

20、lù白鹭露水道路记录陆地俸禄鹿死谁手

五、天游峰的扫路人概括

1、作者爱上夹竹桃的原因是：

2、其实，任何文本，都是有生命的人写的；教师教学的时候，不应当只是满足对于课文表面之义的了解，而应当走进文本之中，与文本作者进行生命对话，去触摸彼时彼地作者情感的脉搏跃动，进而去发现其独特的意蕴所在。

3、有关名言：只要功夫深，铁杵磨成针。

4、师：作者是怎样把旅子各种不同的美描写出来，让我们感受到那么具体生効形象的呢?先看第一自然段的外形之美。

5、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。

6、策略一：思维再向前走一步

7、含鄙视唾弃的感情色彩，揭示了日军的险恶用心及卑鄙的行径。

8、源远流长、波澜壮阔、一泻千里、气贯长虹、汹涌澎湃、奔腾不息、气势磅礴、波涛汹涌

9、六年级毕业考试在即，把剩下的三个单元的资料都整理出来，分享给大家。如有出入，请以学校里老师的为准。因为当时保存的字体不一样，一但更改字体，对应的横线就乱了，请大家见谅。

10、第一步：基于学情，自读自悟

11、qiè锲而不舍惬意胆怯提纲挈领窃窃私语

12、内涵：什么叫写作视角

13、xián贤明琴弦船舷闲暇咸味垂涎三尺衔接娴熟

14、月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。

15、指向表达方法的“阅读指导课”

16、学习本文我们懂得了做人就应该做像水一样有德行，有情义、有志向、善施教化的真君子。

17、(散文)李旸：研磨的时光最美

18、环节一：请找出这一段中你认为最神奇的一句话，并说说理由。

19、从篇章视角进行表达方法的教学

20、我国的名山大川：五岳(东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山)、九华山、普陀山、武夷山、黄山。