一、天游峰的扫路人读后感

1、板块三：延展阅读，仿写片段

2、(2)根据情节起落，改编人物对白。

3、在那里，我结识了一帮良师益友；在那里，我增添了前行的力量;在那里,我获得了成功的体验。

4、每个人都有自己的课堂故事，每个故事也都有自己的前因后果。厘清这些故事的因果，你就会积累点滴的教育经验，逐步领悟教育的真谛。如果你只把自己的课堂故事当作故事，那么你就失去了一笔极其珍贵的教育财富。平凡的教育人生，就是因为有了这些故事，才变得丰富而精彩。

5、要点：①概述“三请诸葛亮”的情节。②讨论只写最后一次会如何。领会借助“三请”才能体现刘备求贤若渴的真诚与执着。③总结中国古代小说中人物的类型化特点，即人物从一出场到谢幕，都是一个性格，不曾变化，这样的人物在不同的事件中都体现了不变的性格，给人印象深刻。

6、其把蕴含埋设在预设之前。薛老师对教材洞察，对学生心理知晓，所以在学生认识与熟读词串之前，不但关注了学习其中的生字、新词的教学，而且为稍后认识与理解“猴子朝三暮终无所成”的道理埋下了重要的伏笔。

7、http：//baike.haosou.com/doc/1360125—14378html

8、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)

9、师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的

10、初识书本作者，交流读书方法。

11、面对导师的质疑和追问，常常“浑身冒汗”。虽说有点发怵,但没有这样的“拷问”,又怎能思考得深刻与独到?

12、运用叙事方式，尝试将剧本还原成记叙文

13、梳理花园的变化，复述故事。

14、如果你觉得这篇文章有价值，请为这篇文章点赞，并转发，让更多的朋友来关注。

15、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？

16、②“本领大”用了一个一个分别介绍的方法，先说“转圈圈”，再说“释放和回收”，最后说“捞回和维修”，

17、生：我姓杨。杨家的名人杨过

18、寻找作者形容“长城和运河”的共同词语：“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”。

19、师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？

20、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”

二、天游峰的扫路人读后感评语

1、(师引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态等体会天游峰扫路人的特点。)

2、改变,正是这样悄悄发生的。

3、思考:在叶圣陶的眼中，瀑布是什么样的？圈画出关键的词句。

4、以此类推，“翠柳、白鹭、青天”给你什么样的感觉？

5、童话阅读教学设计，应根据学情和课程标准，结合具体童话文本的不同特点来确定学习内容，选择学习策略。现结合苏教版小学语文教科书，将童话教学的学情、课标要求、童话的特点以及可以采用的策略梳理如下。

6、1972年，美国老大尼克松来中国访问时， 毛 主 席赠送给他了四两的大红袍母株茶叶，注意只有四两。尼克松并不识宝，还私下抱怨中国人小气，只送给那么一点儿。周 总 理后来专门对尼克松解释大红袍母株茶叶的由来，说：“主席已经将‘半壁江山’奉送了给你了。”尼克松听说“大红袍”如此稀少和珍贵后，才对此茶叶肃然起敬。

7、童话使用的是文学性语言,或者幽默风趣,或者充满诗意,特别是拟人体的运用使童话中人物语言亲切有情味,贴近孩子,孩子就喜欢阅读童话,在阅读过程中自然而然地习得了语言的形式与规则。

8、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

9、书中最让我痛恨的是那个美国小男孩。他骄傲，他自私，总是想方设法欺负河。他不但没有帮助这个远离故乡、失去爸爸的小女孩，反而嘲笑她是个没爹疼的小屁孩儿。幸好河有两个会武术的哥哥，当那个男孩要揍河时，哥哥骑着摩托车，一个横踢腿，就把那个男孩吓跑了。

10、师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。

11、小结：老师真心希望你们能将这些收获化为今后学习生活的行动，那么你们都将是不平凡的人！

12、师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。

13、九月的金风召唤我们作别暑假重返校园，《开学第一课》如约而至。适逢祖国70华诞，一个个让五星红旗高高飘扬而不懈奋斗的可歌可泣故事激荡人心。

14、语境创设：大热天，妈妈端出一盆切好的西瓜，一家人纷纷拿起西瓜吃起来。请你想象一下当时的场景，描述每个人吃西瓜的样子，通过动词表现人物的性格形象。

15、问渠那得清如许？为有源头活水来。

16、一级一级往上跳登上山顶不知不觉

17、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？

18、要点举例：勇敢/智慧/富有同情心……

19、薛法根老师引领学生逐步走进这首词的意境，浮现画面，理解词意，读出感情，熟读成诵，使学生读其词，知其人，充分享受这首词带给他们的语言美、画面美和情趣美。薛老师四个板块进行教学。

20、师：这个问题怎么说比较好？

三、天游峰的扫路人读后感300字

1、正面描写(人)外貌语言动作

2、生：(读)“我紧紧地抓住他的双手说：‘30年后，我再来看您！’”这说明“我”对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。

3、领会长城和运河这两大人文景观的象征意义。

4、在哪些地方读？带学生读，适合于那些难以读出文本妙处的作品，而对学生难以读懂的作品，宜采用“引学生阅读”的办法；对学生可以自己读懂的作品，宜采用“教学生阅读”的方法。

5、学会从台词中领会“潜台词”，感受人物性格与形象。

6、大红袍景区的核心九龙窠的三棵大红袍母树，至今已有三百多年的历史，现在国家已经禁止采摘这本棵母树上的茶叶了。 观看《印象大红袍》实景演出《印象大红袍》是张艺谋继《印象刘三姐》、《印象丽江》、《印象西湖》、《印象海南岛》后的第五个印象作品，演出以双世遗产地——武夷山为地域背景，以武夷山茶文化为表现主题的大型实景演出。

7、(生写感受。)(生交流)

8、(2)出示语段:“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这有什么难的!"”指导朗读:前一句突出“难”的语气，重读“可是”“上不去”，语气沉重缓慢；后一句突出“不难”，语气轻快教师先作对比朗读，强化语气变化，面后学生练习模仿，最后师生分别扮演松鼠和青蛙，进行角色表演读。

9、(引导学生体会形象的比喻、具体的数据以及反衬体现出了天游峰的高、险。)

10、归纳总结，说说小说阅读方法。

11、曹文轩说：“故事先于文字而产生。创作故事是一种先天性的欲望，而听故事也是一种先天性的欲望一一一种强烈的欲望。”童话二字分开来说：“童”指的是儿童；“话”指的就是故事。儿童文学理论家朱自强教授甚至说：“儿童文学就是故事文学。”

12、让“敬意”在儿童的“联想类比”中流淌

13、比较。同样是比喻，你感受到李白的比喻有何特别之处？为何他能作出这样的比喻？要点：叶圣陶所比的事物，与客观世界中呈现的一致；李白所比的事物，在客观世界中是不可能存在的，只能存在于想象之中，如“倒挂的河流、银河的水”。

14、薛老师古诗词的教法，大体分四步走：初读，读通读顺，粗知大意；再读，疏通词句，浮现画面，了解词意；品读，体会词情，交流感受，以读传情；诵读，品味语言，熟读成诵。把学生带入情境，想象画面，做到眼前有画面，心中有感受，“求真”“求实”“求活”。薛老师的每一节课，上课的学生，学有所得；听课的教师，听有所获。

15、分析他的教师成长方式与教学风格

16、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》

17、第三段(第4～12自然段)：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

18、生：文字少，但写得好，话中有话。

19、薛老师引导学生置身这首词的情境之中，学生看见了画面，描述出了所见和所闻。这也是作者所要表达的：企盼和平，向往人民能过上宁静、恬适、安逸、幸福的生活。

20、互动交流，制订阅读计划。

四、天游峰的扫路人读后感受

1、其实，每种飞机都有自己的长处和短处，每个人也有自己的长处和短处。

2、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

3、故事，吸引人的是意外；故事，打动人的是情感。“爱”从乔依的手中传递给了老妇人，又从老妇人手中传递给了女店主……可以让人相信，爱会从他们手中传递给更多的人。这根爱的链条越来越牢，越来越感人。

4、生：世界上最伟大的是精神——

5、理解了寓意，就一定能绘声给色地把故事讲出来。

6、(生畅所欲言，自主交流。)

7、海门市实验学校附属小学六(3)班樊黎婷

8、(1)出示公仪休的两句话，理解他的本意，爱吃鱼

9、能识别现代诗与古诗；能借助插图，从关键词句中感受事物的形象，并体会其中的情感。

10、天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

11、投稿邮箱：cw5818891@1com

12、(2)动作描写：“老人引我进了它的小屋，……我们俩的心灵。”(热情好客)

13、(1)出示让人感到“紧张”的语句。

14、过渡：课文除了直接描写扫路人以外，还写了什么？明明是写天游峰的扫路人，作者为什么还要写天游峰呢？

15、而今,经历了10年的组块教学研究后,他日渐成熟,形成了自己的语文教学主张:语文教学应以发展学生的语言智能为核心,走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜能是教育的价值追求,发展学生的语言智能是语文学科的独当之任。他也在实践中日渐形成了自己的教学风格.然而,前行之路依然漫漫,而随时都面临转弯。

16、看看海伦，再想想自己，愧疚之情让我无地自容。

17、这个童话故事之所以成为经典，一定有它特别的地方，请你用心读一读，哪些地方写的很特别?作者这样写有什么用意?

18、师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

19、师：同桌互读自己喜欢的段落。

20、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。

五、天游峰的扫路人赏析

1、朗读字串；比较“渴”与“喝”的部首区别；请学生联系课文内容，将四个生字连成一句话:青蛙渴了喝点儿山泉水，累了在草丛中歇一会，不知不觉就到达了山顶。再请学生联系生活实际，将四个字连成一句话，例如:春游的时候，我们渴了就喝点儿矿泉水，饿了就啃点儿面包，累了就在石头上坐一会，或者在草地上躺一会。

2、要点：前者是在陆地上、河流中“远视”，只能看到长城和运河的一部分；后者是在天空中“俯视”，可以看到长城和运河的全貌。

3、板块一:认读词串，积累语言

4、台阶二：理解景物特点，领会意境及诗人情感

5、触摸作者立场。倡导学生在预习的过程中，了解作者生活的时代背景。

6、板块二:概括特点，有序复述

7、要点：在托尼诺的心里，外公并没有死去，而是化身成了一棵樱桃树。

8、联系故事，从“三”中评述白骨精、唐僧和猪八戒的人物形象。

9、他们的命运为什么都是悲剧？

10、在明确故事的教学价值，当故事成为语文教学的重要内容之后，怎样教故事依然显得至关重要。薛老师曾讲过一句精辟实在的话，就是“语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事”。薛老师“教故事”的秘密：

11、彭峰|“半截蜡烛”的实践智慧——薛法根老师《半截蜡烛》教学赏析

12、能借助拼音正确认读生字、词语；能借助汉典笔顺图示正确书写生字；能借助字典、词典等了解生字词的基本意思，能结合课文语境准确选择义项、领会情感色彩；能归类积累词语；能根据表达意图准确选择恰当的字词进行说写活动。

13、学习复述与概述故事，在玩味故事中认识这篇寓言“故事套”的结构特点。

14、生：老人说话说得轻松。

15、(学生深情地齐读第7节。)

16、让学生就某个人物谈谈看法，这是人物评述常用的简便做法，即让学生说说喜欢哪个人物，或者不喜欢哪个人物，根据是什么。也可以进行假设性想象，变化情境或者某个外部条件，让学生想象人物会做出怎样的举动，依据是什么。这个假设性想象是把人物评述包含在其中的，学生没有对人物比较到位的把握，就不可能作出合理的想象。

17、选取文本中典型的词语、短语，在朗读中感受文本语言的特点，准确、形象、舒缓。

18、接着引导学会僧在赏析有关词句的过程中，真正地体验到了作者对老人的敬意之后。此刻，“扫路人哪些地方让‘我’如此敬佩呢？”已经呼之欲出了。

19、生：提建议，一级一级读稍快点。

20、编演独幕剧，再现“机智勇敢”的形象。