一、对偶的古诗一整首

1、例句：1)白日依山尽，黄河入海流。

2、秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

3、网址：www.jhlt.net.cn

4、(5)双关语：双关语它是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。

5、生：白胡须，鱼竿长，斜风细雨不须归。

6、十年多难与君同，几处移家逐转蓬。白首相逢征战后，青春已过乱离中。

7、——杜甫《绝句》

8、“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。使物具有人一样的行为和意识，这便是古诗中的拟人。这种写法在古诗中屡见不鲜。

9、这是一首思妇闺怨的作品，闺中少妇在春季思念离家远行不归的游子(她的丈夫)。对于诗中所谓“倡家女”“荡子妇”，注释者引《说文》“倡，乐也”《列子》“有人去乡土游于四方而不归者，世谓之为狂荡之人也”，指出“倡”为歌舞女，与后世“娼妓”无关，“荡子”即游子。祛除了由字面意思变迁可能引起的误解。

10、生(语气加重)：不须归。

11、开轩面场圃，把酒话桑麻。

12、链接：直抒胸臆指不借助外物，直接表达诗人的情感。如《天净沙•秋思》最后一句“断肠人在天涯”，便是直抒胸臆，道出了天涯游子的悲凉与愁惘。

13、“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”这两句，诗人用了一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

14、“五四”新文学运动的“弄潮儿”，现代著名散文家、诗人朱自清(1898—1948)还有一个“文学教育家”的身份也是彪炳史册的。“五四”时期他从北大毕业之初，从事中学(含师范学校)语文教学先后６年；1925年开始，服务清华大学中文系24年，直至1948年51岁去世。从“文学教育”的角度观察朱自清的古典文学研究成就，他对于古典诗歌的注释、评鉴，方式与风格值得仔细品味，进行总结。

15、——岳飞《满江红·写怀》

16、墙上芦苇，头重脚轻根底浅==山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空

17、师：美丽的景色一定要慢慢欣赏。谁再来读一读？

18、这一句如果用白话来说，可以表达为，不因为外物的好坏和自己的得失，而感到喜悦或者悲伤。对采用互文修辞的句子、意义的理解，同样适合上述原则。

19、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

20、此即重出句法之对(亦即张正体氏所谓之“拱璧对”者)

二、写一句对偶的古诗

1、生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

2、生：鱼竿长，胡须白，斜风细雨不须归。

3、上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件

4、(4)借代：说白了就是，借一物来代替另一物出现，多数为名词。使用时，必须考虑替代的正当性和通用性，尽量不要化简为繁，并且要让文义通顺。并且，此时的借代一般是类似于以小见大，用小事物来反映大的局面或情况，使句子形象具体。

5、多句互文。比如《木兰辞》中：

6、两首题材类似、同为七律的作品，前一首唐刘长卿《送李录事兄归襄邓》，后一首宋苏轼《和子由渑池怀旧》。两首诗因小见大，典型地反映出唐诗、宋诗基本呈现方式与风格的差异。唐诗主情，为传统《风》诗之遗裔；宋诗主说理，表现出“以文为诗”即散文化的倾向。

7、链接：在描写事物和说明道理时，用同它相似的事物或道理来打比方，这种辞格就叫做比喻。如“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看”，“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。比喻的作用：使抽象的东西变得具体可感；使情感抒发更加充沛、更加感人；使诗中的人生哲理含蕴更为丰厚、更为深沉。

8、表现手法，也称表达技巧，或者艺术手法。学界对其名称和分类尚有争议，三者合对高中生学习有利，不必纠缠。

9、《宿建德江》(唐)孟浩然

10、枯肠未易禁三碗，坐听荒城长短更。

11、师：这幅图上蝴蝶在飞，黄莺在叫，你想到的诗句是——

12、天寒水浅，山溪变成涓涓细流，露出磷磷白石，入冬天寒，红叶变得稀少了。

13、答案：衬托手法。用暮春凄婉的景色和子规凄清的啼鸣，衬托出离别的伤感。

14、它看见燕子飞上天空，翅膀是裹着白云，它看见垂柳披上了长发，如雾如烟。

15、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

16、有点意思，还有别的猛料不？

17、还有一种是用词组和句子来作比的，比如，李煜《虞美人》他用：

18、北大的古代文学研究的作品本位，重视对作品文本的广泛阅读、分析、鉴赏、论述；学术视野侧重综论与会通。溯其渊源，则朱自清数十年的“历代诗选”(古今诗选)的教学与研究，必占一席之地。朱自清《什么是文学》指出：“文学的定义得根据文学作品，而作品是随时代演变、随时代堆积的。”

19、师：你从哪个地方看出来的？

20、当窗理云鬓==对镜贴花黄

三、对偶的古诗有

1、永夜思家在何处，残年知汝远来情；((宋)苏轼：侄安节远来夜坐三首)

2、——王维《山中》

3、师：特别好，让白鹭飞得更加优雅一些！

4、一碗喉吻润，二碗破孤闷。

5、生：因为西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，所以斜风细雨不须归。

6、万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。

7、《秋日》(唐)耿玮

8、颈联“灯影溪边屋”“钟声林外庵”又是难得的警句。“灯影”和“钟声”，“溪边屋”和“林外庵”它们都是以一一对偶和对仗。

9、生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

10、感时花溅泪==恨别鸟惊心——既对偶，又对仗。

11、但将酩酊酬佳节，不用登临怨落晖；(杜牧：九日齐山)

12、仍怜故乡水，万里送行舟。

13、古代诗词中，与茶有关的美文描写数不胜数，今天我们只是选取出其中最具有意境美的六首，一起跟大家来赏析一下：

14、哎呀，小草幸亏不识字，看不懂小学课本，否则它得唱了：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”这小学课本完全不考虑草的感受，也不考虑大诗人白居易的感受，愣是把7个字的题目用1个《草》字概括了，而且还把整首诗打了五折，8句变4句，这是甩卖的节奏啊。草草不服！

15、朱自清，江苏扬州(籍贯浙江绍兴)人，1920年从北京大学哲学系毕业之后，先后在杭州浙江省立第一师范学校、扬州江苏省立第八中学(即后来的江苏省扬州中学)、上海吴淞中国公学、台州浙江省立第六师范学校、温州浙江省立第十中学(即后来的浙江省温州中学)、宁波浙江省立第四中学、上虞县春晖中学等校任教，前后６年，担任国文等课程教师。1925年，因胡适、俞平伯推荐，进入清华学校新成立的大学部(即后来的清华大学)任教，直至1948年因病去世。

16、江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。

17、借代：诗词对联的借代，可不是会计记帐的那种借代法哈。

18、大瓢贮月归春瓮，小杓分江入夜瓶。

19、将那三春看破，桃红柳绿待如何？

20、而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

四、是对偶句的古诗

1、为了减少大家疑问，咱们结合例子来说，只要你认真看，就不会再有疑问了，除非你就没认真来看：

2、在此基础之上，朱自清将本诗与《诗经》、晋人、唐人相关题材作品进行比较分析：

3、师：哥哥和弟弟的词是对应的。我说“太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还”，你对——

4、把茶大量移入诗坛，使茶、酒在诗坛中并驾齐驱的是唐代诗人白居易。这首诗生动地描述了泉边煮茶的情景以及作者的有感而发：这么好的泉水，这么好的茶叶，可惜不能寄给爱茶的人，表达了对故人的怀念。当然，这故人是跟自己一样的“爱茶人”，而不是世俗之人。

5、坐地日行八万里，，巡天遥看一千河。

6、坐酌泠泠水，看煎瑟瑟尘。

7、——秦观《八六子·倚危亭》

8、师：这首词给我们描绘了许多景物，让我们看到了丰富的色彩。再仔细看看，有人能透过文字听到声音吗？

9、生(齐)：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

10、故人具鸡黍，邀我至田家。

11、师：非常好！同学们，今天我们还要再来学习这样一首。(出示《渔歌子》)大家观察读读，和刚才读过的那几首古诗相比，你发现了什么？

12、野旷天低树，江清月近人。

13、课程标准对古诗文教学提出了如下目标：第一学段，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。按照课程标准的要求，小学阶段低、中段古诗文教学的重点是领悟诗文大意，体会情感，感受语言的优美；高年段提出了体会“语调、韵律、节奏”的要求；而三个年段的共同要求是背诵。可见古诗文教学的重点应该是朗读背诵和初知大意，对古诗文语言表达特点无须教得过深，不必过度展开。

14、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

15、三碗搜枯肠，惟有文字五千卷。

16、多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。

17、——李贺《马诗二十三首·其五》

18、我国文法上之词性，共分九种，称之为“九品词”。其中名词、代名词为实字类，其它动词、状词(形容词)、副词、介词、连词、叹词、助词等为虚字类。亦有将动词与状词列入实字类者。诗中所用以名词、代名词、动词、状词居多，副词、介词、连词较少，至如叹词与助词等则更少。对偶即是一联两句之中，其句型与词性之排列相同也。如：名词对名词，动词对动词，状词对状词。且其词句之组成型态，亦应相同。如单字词与单字词相对，双字词与双字词相对，三字词与三字词相对等。于今且将前人常用之对法，举其可为模范者，说明于下，以为初学者之参考。

19、答案：以景结情。诗歌结尾，将浓郁的离别伤感之情，融汇到一片暮色苍茫、猿猴哀鸣的场景中，使得抒情形象化，且更加含蓄。

20、相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。出自：清代梁启超《台湾竹枝词》。译文：在相思树下面诉说相思，在思念曾经的男人而同时又恨这个男人，而这一切的一切，这个男人并不知道。长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。出自：唐代李白《秋风词》。译文：想起你的时候数不胜数，而孤单的时候则陷入了更加漫长无休无止的相思中。

五、对偶的诗句

1、至于那些知道的人，如果同意我的观点，咱们就和大家互动一下，也权当复习、巩固。当然，我也不排斥那些和我观点有歧义的人。

2、——鲍照《代出自蓟北门行》

3、阅读、写作互为关联，“读诗的人”也是“写诗的人”，朱自清的古诗注释学显示出敏锐的文体、风格意识。比如，他论唐人五绝体裁，与六朝乐府的谐声辞格进行比较，指出：“唐人五绝已经不用谐声辞格，因为不大方，范围也窄。”又比如，分析唐人五绝当中不调平仄而押仄韵的作品，“所以容许这种声调不谐的五绝，大约也是因为诗体太短，变化少；多一些自由，可以让作者多一些回旋的地步”。又比如，评论李商隐七绝名作《夜雨寄北》：“……绝句以自然为主。像本诗的组织，精炼不失自然，是可遇而不可求的。”文学史不同时期之间诗歌文体、风格流变的意识贯串其间，综合性是比较强的。

4、露从今夜白，月是故乡明。

5、师：现在，谁有了新的体会？这个“归”字，有同学说“太美了，我不想归”。现在，你还认为仅仅是景美而不想归吗？除了不想回家，他还不想回哪里？

6、一楼的朋友搞错了，对偶句的定义你最好是去亲自查查。对偶是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞法。对偶句是由对偶组成的句子。严对偶格式极严，上下两句对应位置要求词性相同，而且平仄相对，更不可有一样的字出现。宽对偶对平仄要求不严，但其他要求基本相同的。我来写两句:长袖弄琴意，绿竹洗红尘长袖对绿竹，都是名词且还算风雅(呵呵)，词性相同，弄对洗，都是动词，也还斯文(再呵呵)，琴意对红尘，词性仍然相同。再看语调，长是平，绿为仄;袖是仄，竹为平;结尾处意仄尘平。这样才勉强算是符合严对偶的标准了。再把我自作挂在书房的对联奉上:七步居可读天下，半亩园亦知春秋。

7、片云天共远，永夜月同孤。

8、在江浙一带６年的中学国文教师生涯，正当20世纪20年代前期“新文学运动”蓬勃发展之际，朱自清作为“文学研究会”南方分会的骨干成员，引导、培养了东南地区许多文学青年走上新文学事业的道路。同时，作为一个中学国文教员，朱自清职业生涯的初始角色，似乎养成了他的职业习惯；“五四”一代的新“文学人”又都接受过源远流长的传统旧式语文教育，因此，一种古今新旧交融会通的中学国文教学方式，对于朱自清的古典文学研究、古诗注释学是有影响的。

9、链接：双关手法，指的是在一首诗词中，某些字词、或句子、或整首诗词，除了字面上表达一种意思之外，内里又蕴含有另一层意思，字面与内里共有双层意思，故称“双关”，但内里意思更重要。如王之涣《凉洲词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨扬抑，春风不度玉门关。末句，字面意思：春风吹不到玉门关。内里意思：皇帝的恩德到不了玉门关。这是揭露唐朝皇帝对边塞守军的刻薄寡思。春风：比喻皇帝的恩德。

10、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

11、画图省识春风面，环佩空归月下魂；(杜甫：明妃村)

12、秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。

13、4)含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

14、虚词用于联句中，它是不计平仄，不计合掌的。关于这个咱们就不多说了，以后学到辞赋就会学到。

15、生：因为“飞”和“肥”很押韵。

16、师：这写的是“一壶酒”，对——

17、在《红楼梦》中，香菱央求黛玉教她写诗，黛玉说：不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。

18、师：真好！谁把这两句连起来读一读？

19、答案：先扬后抑。上片极力渲染相聚之欢乐，下片转向抒发离别之伤感。

20、朝来入庭树，孤客最先闻。