陶行知的教育思想思维导图

1、B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想

2、在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作的是()

3、认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是()

4、这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”

5、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。

6、杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组改造”、“学校即社会”。

7、1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。(2)1931年主编《儿童科学丛书》。(陶行知的教育思想思维导图)。

8、(3)关于教育目的：致力于通过教育培养一批“士”和“君子”以完善人格为教育的首要目的。 

9、细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。

10、解析：1912年2月蔡元培发表了著名的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。

11、主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

12、A.“六艺”               

13、培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。这种教育描述的是( )。

14、代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是()

15、陶行知教育思想和教育实践给我们以下两方面的启示：

16、重点把握每个阶段重要代表人物的观点及其著作；

17、②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。

18、(单选)在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育主张的人民教育家是(  )

19、陶行知(1818--1925)，汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学(1952年并入南京大学)文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

20、(1)生产力的发展和社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的教师和学生。

21、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

22、D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家

23、后来，他又先后发表了《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《创造的社会教育论纲》、《民主教育》、《小学教师与民主运动》等文章，进一步从理论上对创造教育进行了论述。

24、生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知在晓庄学校开展了生活教育理论的实践。

25、　　陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。他还从教育的社会功能出发，认为对幼儿施行早期教育，可以为国家和民族培养更多的合格人才。

26、育儿的工程如此庞大，幸运的是，我们都走在智慧父母的路上。

27、摘要：陶行知，中国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。他在长期的教育实践中创造处独树一帜的“生活教育理论”，为我国幼儿教育的平民化、科学化奠定了扎实的基础。陶行知先生从中国的国情出发，从人民大众的立场出发，积极创新，从理论到实践提出了一系列的主张，陶行知先生的这些主张不仅对当时的幼儿教育起到了推动的作用，而且对二十一世纪的中国幼儿教育和幼儿教育学改革具有十分重要的意义。

28、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

29、(4)关于教育内容：“子以四教：文，行，忠，信。”文是指文化知识—“六经”：诗、书、礼、易、乐、春秋。行、忠、信是道德行为规范要求。在孔子的教育内容中，道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务的。 不足之处在于缺少自然科学知识和劳动知识内容。

30、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

31、出版时间：1936年11月初版本扩展资料陶行知纪念馆：

32、1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

33、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”

34、(2)教育的全民化(《世界全民教育宣言》)。

35、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，男，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

36、处在战国中期的孟子，其思想表现出对人的价值的关注和肯定，他对教育作用的阐发，对教学、德育原则与方法的论述，无不体现了对人的主观作用的提倡。作为儒家的"亚圣"，孟子教育思想对后世中华民族精神的激发、崇高精神境界的形成，有极重要的启蒙作用。

37、“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”，此谓“三表法”。它的提出者是()

38、A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-----赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼

39、(4)教育的多元化(对单一性和统一性的否定)。

40、那考些什么功课呢？农事或土木工操作；智慧测验；常识测验；作国文一篇；三分钟演说。陶行知明确表示，投考的学生必须有农事或土木工经验，方才有考取的把握。这是一项重要的资格，这两个条件完全没有的人不必来考。凡是小名士、书呆子、文凭迷的都最好不来。这样一来，直接把应试教育下的人挡在了门外。

41、哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念。提出把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学基础之上。

42、强调课堂教学的作用，强调系统知识的传授、教材的重要性和教师的中心地位。

43、“生活即教育”是人类本来就有的，随着人类的生活而改变，在各种生活中学习、教育，并且应该是终身的教育、活的教育。