珍爱生命小学生性教育健康读本

1、一本原来是为了让小学生更好地了解性知识，更好地保护自己不受侵犯的性教育课本，竟在营销账号的炒作之下，成为了供成人意淫的“色情”内容……

2、在我国中小学进行性教育，一直面临一个比较尴尬的处境：当发生学生受到性侵、伤害事件时，舆论呼吁要重视性教育；可当学校开展性教育时，又有部分家长质疑、反对，舆论又对此加以炒作，这让教育管理者和学校办学者感到困惑：究竟要不要开展性教育，究竟怎样进行性教育才能得到大家的一致满意?

3、其实孩子越小，学习性知识就越坦然，幼儿园的孩子会像别的人体器官一样看待生殖器官，但是到了五六年级，孩子们看到这些就会害羞、偷笑。

4、《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的研发和出版不是一蹴而就的，目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。在试验过程中，我们培训实验学校的教师；和教师一起备课、修改教案、准备教学材料；在教师上课时，我们观摩课堂教学，做观察记录；课后，我们和教师一起分析课堂教学过程，总结教学经验，提出改进建议；学期末，召开教师教学经验总结交流会，分享教学体会，对读本提出修改意见。通过这种制度化的教师研修，使教师能在课堂上准确地传递性健康教育内容。每个学期，我们还针对学生进行课前和课后的监测，得到可靠数据，以检查教学效果和性健康教育对学生成长的影响。在性健康教育中，我们也与学生的父母进行了多次交流，并以问卷和访谈形式征集父母对性健康教育的意见和建议。经过第一轮的教学试验，广泛征求学生、教师、父母和专业人员对读本的修改意见，修改后，进入第二轮试验，经过同样的环节进入第三轮试验。从2010年开始，北京师范大学出版社陆续出版《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，目前出版到6年级上册。可以说，这套读本的研发过程，经过了严谨的设计、试验、反馈、修订、监测等阶段。九年来，我们已经监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。现在这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。我们提供教师培训、教学督导、教学效果监测等专业支持。据我们不完全了解，北京以外的一些地区的一些学校也以不同形式使用这套读本，也有很多父母用这套读本在家里和孩子共读。

5、自己的身体自己负责，从这个时候开始，就可以借助这本书，引导孩子自己对自己的身体健康负责，每天自己张罗给自己洗澡、换内衣裤啦！

6、小学一年级的，我们每天都要给孩子换内裤、清洗小屁屁，为什么？因为要保护我们的生殖器官喔~

7、人类先祖对不可解释的生理现象产生误解无可厚非，但是，在现代社会中，我们不应仍对月经抱有恐惧和厌恶。这样的文化渗透于生活，表现于诸多方面：女性不能在公众场合谈论月经；卫生巾不能拿出来；所有卫生巾广告仍用蓝色液体模拟。“月经可耻”的文化无形中强化着女性受歧视的地位。

8、不要回避孩子问道涉及性的问题，例如我是怎么来的，很多家长就说是捡来、河里捞的、买菜送的……这样不仅起不到好作用，反而会起坏作用。当孩子稍微懂一点男女之间的事他就会越好奇，很多事情我们藏着掖着反而更容易激起对方好奇心。

9、这本书在世界文学史上享有崇高的声誉，是法国作家圣埃克苏佩里最有影响的作品，他为我们讲述了一个发生在非洲撒哈拉大沙漠中如梦如幻的故事。

10、答案的套路我们也见识了太多：“你是垃圾桶里捡来的呀！”“你是石头缝里蹦出来的呀！”“你是老毛猴叼来的呀！”“充话费送的呀！”

11、第五单元“性与健康行为”有两条主线，分别是“身体健康与保护”和“性行为”。通过性与健康行为教育，学生能够理解儿童在生长发育过程中有性的感觉是很正常的，性贯穿人的一生，对性和性行为的探索也是成长的重要内容；能够懂得自体性行为可以缓解人的性欲望；能够掌握在做与性行为有关的决策时的相关能力；能够对性持有积极、美好的态度；能够正确对待性行为和性反应。

12、大兴区行知学校校长沈桂香很支持在学校开设儿童性教育课程，早在2007年，北师大儿童性教育课题组就已在这所学校的一年级进行性教育教学实践。目前学校从一年级到六年级总共23个教学班都开设这门课程。

13、亲爱的读者们，行文至此，毋庸赘述，《珍爱生命》的目的何在，昭然若揭。所谓的“性教育”工作者，鼓吹的“先进”性观念和性别观念，在理论上站不住脚，于实际中已经给多个国家造成无可弥补的伤害。

14、你是如何回答的呢，不好意思说实话，只好编个故事告诉孩子像孙悟空一样是从石头中迸出来的，还是含含混混的说，是从医院中抱出来，还是，抓住性教育的机会，告诉孩子，是从妈妈的子宫生出来的。

15、她回忆说，刘文利会让老师们分组，之后让大家写出自己平时所知的描述性生殖器官的全部词汇。之后，刘文利会带大家读出正确的性生殖器官的学名。开始时，大家都不好意思大声读。但慢慢地，当老师可以面向这么多人，大声读出这些词汇时，“脱敏”也就初步完成了。

16、我们还会随着国家政策的变化对读本内容和插图做出修改和调整。如《珍爱生命读本》创作初期我国执行计划生育政策，我们在设计读本中家庭场景的插图时，家庭大多为三口之家，即爸爸、妈妈和一个孩子。到2011年，国家开始调整生育政策。因此在后来的读本插图设计和修改中，我们增加了不少二孩家庭，这也符合流动儿童家庭多子女的现象：

17、“当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？”对于这次被网友广泛关注的二年级“身体发育”单元中“我从哪里来”的内容，五年级“性别与权利”单元“预防儿童性侵害”主题中的内容，课题组回应中表示，我们希望性知识能和其他科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童，让儿童感觉到认识阴茎、阴囊、阴道、子宫等生殖器官，跟认识身体的其他器官一样，懂得这些器官很重要，一定要保护好。

18、小编想到在赫尔辛基的时候，正好赶上HELSINKIPRIDE(赫尔辛基彩虹节)，来自世界各地的，要求平等对待同性恋。不管我们自己的婚恋观如何，我们要尊重与我们观点不同的人，这套书能谈到这一点，豆妈给这套书再加10分！

19、我们也特别关注《珍爱生命读本》与学生其他学科知识之间的联系，更贴近学生的学习和生活。比如，在三年级上册的科学课程(人教版)里，学生们会学习到水和空气的知识。因此，《珍爱生命读本》三年级上册的内容中，用心、合理地渗透了相关知识：

20、吴玲说，教材中关于自我保护的内容，并不仅是预防性侵的内容。在低年级教材中，要求孩子不要随便跟陌生人走，要知道父母电话和家庭住址，以及要学会寻求帮助等等。

21、婚姻已沦为自我满足的浪漫关系，任意两个成年人(以后会发展到三个或四个)只要愿意，都可以结婚，与自然规律无关，与孩子无关，与男性和女性合作生养后代无关。在法律和文化的眼中，异性伴侣，与楼上住的那两个男人和他们的宠物狗，没有任何区别。年轻人为什么还要结婚呢？

22、两位同性恋母亲养大的美国女性KatyFaust是传统异性婚姻的坚定拥护者

23、这样既客观又具个人意义的方式，将能使孩子对于性有一个正确的看法与意义，不再隐晦不清，或是抱持着太多的幻想。

24、异性伴侣结婚率下降，意味着生育率下降，而且有已婚亲生父母抚养儿童的比例进一步下降。道理显而易见。允许同性伴侣结婚后，自然婚姻不再是社会不可替代的支柱，婚姻制度也失去了保护能繁衍后代的两性间结合的天职。

25、(3)刘俊，张进辅.(2009).同性恋认同发展的理论模型述评.心理科学进展,17(2),403-4

26、四年级的这一页，就提示了我们不要以为“骚扰”只针对女生，男孩子也有可能遭遇，要怎样保护自己？

27、澳大利亚过去三十年内，新增HIV感染病例中，有四分之三是有男男性交经历的男性。国外多项相互独立的调查研究均发现，青春期时认为自己受同性吸引的青少年中，有三分之二在成年后转变为异性取向。且其中的大多数是自发转变，并没有经过专业辅导。

28、得，有限的库存，又被爸爸抢去了8套，小编也是醉了~~

29、北京师范大学儿童性教育课题组回应称，部分网友和媒体在讨论中使用的截图并不完整，而教材的初衷是希望让儿童科学地认识阴茎、阴囊、阴道、子宫等生殖器官，了解它们与身体的其它器官一样重要。

30、当前的问题是，有的教育部门和学校，在启动一项教育时，自身就缺乏科学认识，也没有进行开放论证，结果是，一旦有个别家长质疑，就难以坚持。而如果有对这一教育的系统、科学认知，并广泛听取家长的意见，那一个(少数)家长的质疑，并没有什么大不了——完全可以拿出更多家长支持的意见，向公众做出解释。这也就让教育深入推进。

31、或许，我们的性教育读本还有许多需要完善的地方，但我们还是应该以正确的方式看待“性教育”这个问题，其实孩子的世界很单纯，正确的引导是有益的。

32、3月份的时候，希希学园项目的相关学校使用的性教育教材《珍爱生命》，又一次触犯了大众的敏感神经。出版这套教材的北京师范大学用4000字的长文，回应了社会的关注。其中有一句说得很棒：了解是为了更好的保护，性知识需自然准确地传递给儿童。

33、英美等国较为流行的“同伴教育”，是利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会的消极影响。这一方式改变了青春期性教育中传统教育者(老师、家长)与受教育者之间的沟通障碍。事实证明，对青少年进行青春期性教育也是预防艾滋病的有效策略。在许多发达国家和发展中国家，15～19岁青少年拒绝性行为的人数明显增加。

34、这套读本由北师大儿童性教育课题组编写，从2007年开始，课题组在北京市大兴区行知学校开展小学性教育课程研究活动。经过七年的探索，课题组依据教育部《中小学健康教育指导纲要》，并将联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》本土化，研发了小学1～6年级的性教育课程内容。

35、同性伴侣抚养儿童，意味着这部分儿童生来就被剥夺了母亲或父亲。当然，因为双亲中的一方去世或抛弃家庭，已经有很多孩子失去了父亲或母亲。但是，同婚一旦合法化，婚姻制度就会系统性、有预谋地剥夺在该体制下被“制造”出来的儿童与生俱来的权利。

36、课题组同时表示，我们非常珍惜有这样的机会大家一起来关注儿童性教育。对一些网友提出的疑问，课题组会尽量快速地做出针对性的回应。如网友们认为的读本中存在语言不够活泼生动、过于“书面化”的问题，“这是我们一直都希望能够改变的。也有父母担心让孩子独自阅读读本的一些内容会给孩子带来负面影响。”课题组说，“目前，我们也在编写与这套读本配套的教师用书和父母读本，希望能够进一步解决这些问题。相信坦诚、严谨的研讨，会丰富大家对儿童性教育的认识。”

37、另外，不断暴露的校园、社会与性有关的问题也是我们在这条道路上坚持奋斗的重要原因。基于性别的歧视、青少年不安全性行为、青少年非意愿怀孕和人工流产，让我们感到作为教育工作者责任之重大，频发的儿童性侵害事件更让我们在痛心之余深感相关工作刻不容缓。根据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金发布的《2016年儿童安全教育及相关性侵案件情况报告》，2016年全年媒体公开曝光的性侵害儿童(14岁以下)案例433起，与2015年相比同比增长35%。被公开报道的案件中涉及的778名受害者中，7岁以下的有125人，受害者年龄最小的不到2岁。面对着一系列残酷的事实，我们迫切希望能够以性教育作为切入点，让儿童掌握相关知识、技能，建立正确的态度，学会尊重自己，尊重他人，珍爱生命，也能够识别危险，用恰当的方式保护自己。

38、目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。九年来，根据已经监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。

39、即便在多配偶婚姻盛行的年代，也只有异性之间才可以结成婚姻关系。同性伴侣无法满足这一标准。这是不言自明的千古真理。

40、表示了解是为了更好的保护孩子能大方说出生殖器官“年龄越小越自然”

41、③《五宗世家》是西汉史学家司马迁创作的一篇文言文，收录于《史记》中。本世家载述了孝景帝十三个儿子的故事及衰败经过。五宗指孝景帝十三个儿子为五位妃子所生，同母者为宗亲，由百度百科定义：

42、在此前引发争论的那套教材五年级下册的内容中，介绍了月经、遗精及自慰等知识。在网上争论中，有人认为五年级就谈这个话题有些太早。

43、这些国家的家长们，终于忍无可忍，法国、德国、美国、墨西哥等国爆发大游行，数十万人走上街头，要求废除同婚法律，恢复“一男一女”的传统婚姻，还给孩子“一个父亲、一个母亲”。

44、众所周知，同性恋和双性恋在成年人口中的比例非常低，美国和英国的同性恋人口比例官方数据分别为6%和1%，澳大利亚为2%，双性恋的比例则更低。而且没有科学证据支持“同性倾向天生”的假说。

45、《小学生性健康教育读本》，一年级教了生殖器官，二年级就有男女性交的插图，三年级就讲解了青春期男女会出现的遗精、月经现象，五年级引入了性取向，告诉小朋友同性恋不应受到歧视。而且每册书都有防性侵的内容，内容不局限于男性成人侵犯女性，而是囊括了成年男性对男孩，成年女性对男孩、女孩等多种情况。这套书还告诉孩子们，男孩和女孩同样自主独立，同样发表自己的意见。可见，这套书不仅仅是性教育，更是责任教育，性别教育，让孩子成为独立个体的教育。

46、一些家长认为读本中对人体生殖器官的“直呼其名”尺度过大，对尚处小学二年级的孩子普及这些性知识有些超前。对此，涉事的杭州萧山高桥小学表示，这套图书并非学校的课程教材，而是“图书漂流”活动的书籍，供全校师生传阅。

47、小编有位闺蜜就是北师大的编辑，她送了小编一套，仔细阅读之后，觉得大家这样抢购确实不无道理。国内太缺乏这样的书了！

48、      我们应该支持儿童在男性和女性之间的所有组合任意转换；

49、《珍爱生命读本》按照《国际指导纲要》的六个关键概念确定六个单元，其对应关系如下：

50、我们的确面临一些所谓“敏感”话题，如这次网友广泛关注到的内容。我们希望性知识能和其它科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童。这种对生殖器官的正确命名，其实有着重要的实际意义。

51、因师资紧张，学校没法为这门校本课程设立专任教师，只能由其他科目的老师兼任。目前该校有10至12位老师都教过这门课，所有上课教师都要接受北师大儿童性教育课题组的培训。

52、(图片来源：《珍爱生命——小学生性健康教育读本》五年级上册P北京师范大学出版社，2015)

53、表格来源于联合国教科文组织(2010)，国际性教育技术指导纲要，第II卷，P7

54、“如此断章取义地否定一套教材，这不公平。”大兴区行知学校六年级学生家长贾女士对记者说道。前几天，儿子回家告诉她，学校最近“火”了，原因是学校校本课程里使用的一套教材——《珍爱生命——小学生性健康教育读本》。这本从孩子一年级入学就开始使用的教材，最近突然在网络上“爆红”，原因是因为“尺度大”。

55、你认为这套《小学生性健康教育读本》应该被取消吗？

56、确实如此，现在虽然引进国外性教育的绘本比较多，比如《小威向前冲》，但小学生特别是中高年级，不愿意去看这些幼稚的画与内容。所以给小学生看的性教育书非常空白，成体系，有专业支撑，从心理学角度遍寻不到。

57、2018年1月，联合国教科文组织发布了修订版《国际性教育技术指导纲要》，新纲要将原有的6个关键概念调整为8个核心概念，我们的读本也在积极地进行相应调整。

58、男孩桑桑在油麻地小学度过了六年刻骨铭心、终身难忘的校园生活，亲眼目睹或直接演绎了一连串看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事：少男少女之间纯洁无瑕的情意，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，垂暮老人在人生的最后瞬间闪耀出的人格光辉，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，清楚而又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。

59、通常在为小孩洗澡的时候，可以轻松的告诉孩子，身体各个部位被人碰触的尺度范围在那里，例如脸颊可以亲吻，但是限于亲人之间，有第三者在场时，可以与别人牵手，但限于某种状况，生殖器绝对不能被人碰触，即使是隔着衣物手套。

60、女性通常采用的先排尿，再清洗的做法也是不科学的，因为这样做，细菌极易侵入前尿道。假如先清洗而后排尿，在清洗过程中带入的细菌可被尿液冲洗出体外。

61、但是，选择同性恋这一生活方式，却面临着巨大的风险。澳大利亚健康与福利研究所(AustralianInstituteofHealthandWelfare)于2010年发布的数据显示，同性恋群体滥用毒品的比例为34%，是异性恋群体(14%)的两倍多；同性恋群体酗酒的比例为25%，也明显高于异性恋群体的16%。

62、曾几何时，海外华人以为国内的家长不用担心孩子在学校被灌输扭曲、不适龄的性教育，甚至考虑把送孩子回国避免“同厕令”和相关的性教育洗脑。然而，在不知不觉中、以我们都没有意料到的速度，“性解放”和“婚姻平权”竟然打着“珍爱生命”的旗号，渗入了中国的小学校园。

63、一个更重要的提醒是，父母本身对于性的知识与看法必须是健康的。

64、另外，读本中还提到同性婚姻合法化，以及同性恋者的生育权。编者通过看似美好的图片和文字，向小学生灌输同性之间的关系也应该称为“婚姻”，同性伴侣也有权利养育孩子，有两个爸爸或妈妈，是一件很幸福的事，而且暗示我国不允许同性登记结婚，是不正确、不公平的。

65、一部真正可以从小读到老的书。世界童话文学创始人安徒生历时近40年创作而成。

66、首先，家长本身要自我心理建设，身体应该是被尊重与肯定的。

67、让孩子了解自己。孩子很小的时候就开始对性产生了兴趣，所以每个孩子都会问自己的父母，自己到底是从哪里来的？很少有父母告诉孩子是自己生的，从肚子里面出来的，而告反诉孩子是垃圾桶里面捡回来的，这就让孩子建立了一个错误的性知识，不利于孩子对自我的个人了解。

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69、看得出，该读本的编者，极力将同性恋、双性恋等少数性取向正常化，但事实真的就是这么简单吗？

70、“性教育”在青少年的健康教育过程中是必不可少的，但这更需要学校教育与家庭教育的共同促进，也需要全社会以更加理性、健康的心态看待这个问题！

71、“这套教材从小学一年级到六年级，每个年级分上、下册，每个学期六课时，一周一节课。”李明全程参与了教材最初实验的阶段。虽说一周就占一课时，但那时她几乎一周的课余时间，都在为这一节课服务。

72、一方认为：赞同，这样的内容，对孩子很有必要。

73、据北师大儿童性教育课题组介绍，教材依据《中小学健康教育指导纲要》的相关内容要求和2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》的六个关键概念，设计了家庭与朋友、生活与技能、性别与权利、身体发育、性与健康行为和性与生殖健康六个单元。伴随年龄的变化，每年六个单元下设的内容会有所不同，涉及儿童性发展的各个方面。

74、在同婚合法的国家里，家长已经无权反对学校对孩子灌输如此荒谬的观念。学校和老师甚至鼓励性别认同混淆的孩子做变性手术，且无需家长签字同意。对荷尔蒙治疗、变性手术对身心造成的不可逆伤害，只字不提。但是，为这样的孩子提供心理咨询，却是非法“行医”。

75、虽然孩子不会主动问父母一些性知识，但是父母应该在生活中时时刻刻的暗示孩子懂得保护自己，知道什么是羞耻之心，这样可以在孩子未来成长发育的道路上越走越好，也会更好的适应社会。

76、朱先生的儿子与贾女士的儿子同是该校六年级的学生，孩子们都使用了这套教材，他也从未听说过学校里有家长反对这套教材。朱先生说，开始使用教材前，学校就邀请家长到校，由北师大的研究生给家长培训，让家长了解儿童性教育方面的知识，并了解家长对课程有什么意见。

77、而同性伴侣的“生育权”，根本就是伪命题，没有第三方的参与，哪里会有孩子？商业代孕，一直处于舆论的风口浪尖，各类侵权案件层出不穷。孩子本应该是父母“爱情的结晶”，却成了商业合同约定下的“货物”。这难道不是对他们权利的肆意践踏吗？谁来保障这些生来就被剥夺了父亲或母亲的孩子的权利？伦理的底线到底在哪里？