络绎不绝和连绵不断的区别

1、(1)指向小说的情节，连长要给孩子一颗枪弹，最后却没有执行。

2、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

3、(1)考因：《背影》是最重要的篇目，其中细节描写最为突出。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。

4、庙会张灯结彩游人纷至沓来最耀眼的是火红的糖葫芦。

5、(2)刘弘于是就评定功绩，衡量德行，根据(各人的)才能委任(补授)职务，(这些做法)被当时的评论者大加赞赏。

6、D．厂区改造、道路和河道整治等工作有序推进，形成了以河道漂流、户外拓展、农事体验等活动为中心的休闲旅游产业链。

7、●“雅俗兼备”的宋人对生活意境有什么追求？

8、①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；

9、作为接手的，第一次教四年级统编本的老师，也不必迷惘和无措，只要和孩子的学习起点保持一致，了解古诗教学的前期工作和后期目标，即可把握好本学段古诗的教学。回顾三年级语文教材中古诗数量上来说，都是6首课文中的古诗+3首日积月累中的古诗+1篇文言文，到了四上，前面古诗的数量没有任何变化，从教学要求来看，三年级古诗三首课后要求来看，除了基本的背诵和默写之外，还有一个学习的落脚点是在：从诗句看到了怎样的景象，单纯了解诗句的意思，且不是逐字逐句的理解，而是借助具体意向进行笼统地表述，是语言能力，想象能力的一种体现，在人文性和工具性之间，我觉得课本的学习还是稍微偏向工具性，为了去更好地学习更多的古诗。

10、溃退(kuì)  颁发(bān)  酷似(kù)  缭乱(liáo)   揪心(jīu)  娴熟(xián)  湛蓝(zhàn)桅杆(wéi)  殚精竭虑(dān)

11、(1)刘馥接受任命后，(他骑)单马来到合肥，(在那里)建立州治，在南面安抚梅乾雷绪。

12、殚精竭虑：将“竭”误写为“皆”。(用尽精力，费尽心思。殚：尽；虑：思虑。)

13、餐厅经理表示，五一期间，到后海游玩的市民和外地游客挺多。昨天餐厅从11点开始就一直处于“客满”状态，前来购买外卖的市民更是________，这让店里每天下午都难以打烊，出现了就餐人群从午饭时间一直________到晚饭时间的火爆场面。填入划横线部分最恰当的一项是：

14、只有标题上写明可打印的资料才有word文档，找老师要资料的同学或是家长请直接说明要的是哪篇文章的资料，最好直接告诉我文章标题

15、   部编新版八年级语文第二单元基础知识考点

16、(近义词)：连绵不断、络绎不绝、接连不断

17、热闹非凡：形容热闹的场面或景象。句中是指元宵线上活动直播间里场面火爆。所以用“热闹非凡”合适。

18、B．有序推进厂区改造、道路和河道整治等工作，形成了围绕河道漂流、户外拓展、农事体验等活动的休闲旅游产业链。

19、而四上的古诗学习要求，有和三年级一样的要求，但多了两个字眼，一是“理解”，二是“体会”，这两个预示着偏向于低段的古诗兴趣教学，开始要转型，转向“诗言志”的角度，什么意思呢？贺知章的《咏柳》大家都很熟悉了，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，我们在一二年级教学时候，背出来，看到了春天的什么景象，色彩美，形态美，而到了高段，试着要从文字背后的情感入手进行教学，还是用《长安十二时辰》里的情节做个例子——唐玄宗把这首诗理解成了太子d对朝廷的不满，有取而代之之意。

20、老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。

21、第一问(2分)：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。

22、C项中，“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”有错。王木匠讲的故事只是大致真实，有个人加工的成分，包括使用的称呼，也不一定“确有其人”。

23、(3)项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“              ，               ”。

24、 (8)泪沾裳(裳古义：古人的下衣 　今义：衣服)

25、植物有很多令人称奇的地方。大量研究成果证明，植物和人类一样，也具有丰富的感情，高度敏感。很多时候，它们的智商和情商不低于人类，人类尚未完全发现而已。有一种叫苜蓿的植物，在欧洲能正常生长；被移植到非洲后，它会额外分泌一种激素，使得羊不愿意去吃，达到保护自身种群的目的。

26、第二句话的得分点是“恶”和“乐”，译出大意给2分。

27、(2)象征着小红军，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念与抗日的决心。

28、(读音)：lián　mián　bù　duàn

29、唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿，初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎 封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻摇薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知票受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书装矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”

30、绎总笔画：8笔。ㄥ(撇折)、ㄥ(撇折)、㇀(提)、乛(横撇／横钩)、㇏(捺)、一(横)、一(横)、丨(竖)。

31、答案C。(错在“‘宰’为辅佐国君执政的百官之长”。根据语境“时荆部守宰多阙，弘请补选”，这里的“宰”与“守”相同，属于地方官员。这里说“百官之长”，属于错误理解为“宰相”之意。)

32、连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。

33、学校即将举行秋季运动会，请你拟写两条标语，悬挂在体育馆两侧。要求：两条标语字数相同(每条7—18字)、句式基本一致，包含秋天、运动、青春、奋斗等内容。(6分)

34、 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

35、有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”

36、(摘编自李后强等《以人为中心：城市发展的永续动力》，中国社会科学网2019年3月19日)

37、(3)象征着一切抗日的力量，它们凝聚在一起，必将摧毁敌人。

38、抽出，理出头绪：寻绎。演绎(由一般原理推出关于个别事物、现象的结论的推理方法)。

39、因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的方向。

40、无与伦比----不可同日而语      形影相吊---形影不离

41、(3)  标题   电头  导语  主体  背景材料   结尾。

42、(5)急湍(tuān)甚箭，猛浪若奔：甚箭：“甚于箭”为了字数整齐，中间的“于”字省略了。甚：胜过。，比箭还快(胜过箭)。奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。　湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。 

43、A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开， 王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。

44、B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。

45、古诗词，对于伴着统编本一路上来的四年级学生来说，已经不再陌生和畏难，更何况不少学校开始重视古诗学习，充分利用好了配套读物。而我们教材也鼓励我们老师对不同年段的学生采取不同的教学策略：一二年级学习古诗不求甚解，重在通过诵读初步培养喜爱古诗的感情。在这个过程中，学生积累了古诗朗读的语感和兴趣；而三四年级在情感培养的基础上，开始提出领悟内容的要求，三年级初步学习了一些从诗句的突出意象中感受画面的要求；五六年级则更近一步，要求通过节奏、声调等把握情感和内容。

46、略无阙处(quē)往往爱将其写成(què)来考查。

47、有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。

48、示例2：让运动的英姿融入秋天的回忆。用奋斗的节奏谱成青春的乐章。

49、作用：语言精炼，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音韵美，两部分内容相为补充、照应或者对比、反衬，增加表达的文采与语言的感染力。

50、第一处，根据上文“它们处于冬眠静止状态”和下文“春季复苏”，可知此处要填雪衣藻的冬眠环境。

51、A．小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。

52、围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那末给你一颗枪弹吧！”

53、黝黑(yǒu)往往爱将其写成(yòu)来考查。

54、到此为止，藤野先生的性格不是出来了吗？——

55、A．以真正理解作品为写作动机，文章论证多元解读应避免的误区及要遵循的原则。

56、妙手偶得：妙手：技艺高超的人。指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。也指巧妙地办成某事。)出自宋·陆游《文章》。

57、(解释)：形容行人车马来来往往，接连不断。

58、炽红(chì)往往爱将“炽”写成(chì)来考查,此字考试出现频率最高。

59、“患”，担心。《廉颇蔺相如列传》中有“欲勿予，即患秦兵之来”的句子。“赇”，贿赂。对应后面的“赂”字。“密”，暗地里。“左右”，身边的人。

60、⑩引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；(作用同举例子) B、引用具体的数据；(作用同列数字) C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)

61、几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。

62、(答案)C。中公解析：第一空，“特长”即专长，特别的长处，适用对象为人，不能用于“研究方法”，排除A。句意为研究方法各有优劣，都有自己适合应用的领域，“适用领域”填入最恰当。第二空，科学研究通常是先选择研究方向和研究目的，再根据方向和目的选择“研究方法”，方法选定了，则可由此确定研究思路，至于研究结果，则由研究过程得出，不能选择，故第二空填“思路”也恰当。本题选C。

63、要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

64、 示例一：随意春芳歇王孙自可留(王维《山居秋暝》)

65、B项过于武断。材料一中说：“图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程。”可见，画作也可以一静面表现动作的全过程，“后人根据画作是推想不出所画对象动作的过程”有误。

66、 特别注意：这些字考到的可能性更大：轩榭(xuānxiè)镂空(lòu)料峭(qiào) 舳舻相接(zhúlú)  臃肿(yōng) 丘壑(hè)罅隙(xià)   嶙峋(línxún)摩肩接踵(zhǒng)

67、(我读统编教科书)策略为媒 “速读”先行——统编版五上册第二单元整体解读与教学构想

68、(我读统编教科书)策略协同：铺展高段阅读最亮底色——以六上册《竹节人》一课为例

69、“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。

70、相互映衬：相互映照、衬托，或并列相反的事物，彼此形成鲜明对比。

71、(出处)：孟子·春秋《孟子·万章上》：“欲常常而见之，故源源而来。”

72、刮目相看---绘声绘色              首当其冲---首屈一指