故弄玄虚造句子

1、    五是对古文的运用和对词语的锻炼，必须符合规则，不能自己瞎写，乱写，搞得别人根本看不懂；六是少用生僻字，尽量简短，少一点铺排，多一点真实；七是文字和诗意两者不可兼得，舍文字而取诗意也。

2、心善是每个人天生的秉性，无须矫揉造作、故弄玄虚。善乐，是一种自觉的真心付出，是一种自然的真情流露，是一种自序的真挚施舍。如果你哭，你的对手就会笑。如果你笑，你的对手就会哭。人生就像愤怒的小鸟，每次你失败的时候，总有几只猪在笑。

3、所谓的衔接是借助语法手段(比如照应、替代、省略等)和词汇手段(复现关系、同现关系)来达成句与句之间形式的连接，这种连接体现在语篇的表层；所谓的连贯“是一种语义的关联，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络”高质量的衔接和连贯，要借助正确的逻辑关联和怡当的衔接手段，需要在逻辑关系、语法手段、词汇手段上下工夫一这些驾驭语言的能力是需要经过专门的训练(包括主语的调整、省略和处理，适当安排首位句，灵活使用代词，加强语气的呼应与变化等)。然而事实上我们在这方面的训练是相对薄弱的。

4、我们认为，语文教学不是诗人的“伊甸园”，不是哲学家的“理想国”，更不是玄学家的“幽冥境”，而是实践家的试验田!它的形象应该像耕耘者那样朴素——朴素的教学实践活动，容纳不了那么多“主义”和旗号!令人眼花缭乱的这“主义”那“旗号”，只能化朴素为花哨，化简单为深奥!著名特级教师钱梦龙先生一针见血地指出：“语文教学到底是干什么的?一言以蔽之曰：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。简单地说，就是对学生进行母语教育。世界上任何国家的母语教育，都是公民养成教育的最重要的组成部分，这个任务必然都由国语(语文)课承担。可以这样说，中小学之所以必须开设国语(语文)课，就是为了对学生实施母语教育，以培养未来的合格公民。至于文化熏陶、品德养成、个性发展等等，都只能是在母语教育的过程中同时实现的，它们自然地交融于母语教育之中，不应是凌驾于母语教育之上的外加的东西；而语文教材的文选型特点又为这种‘交融’提供了最大的可能性。”13

5、释义:在写作当中要想表现奇特就需要一些夸张的表达方式，但要是写很务实的内容则不要用太多巧言修饰。(故弄玄虚造句子)。

6、另外，作为成年人或者青少年，我们思维的深度和广度是远远大于小朋友的。我们树立三观的过程，要求我们仅仅满足于只去表达基本的诉求，我们希望能够用英语进行更加深层次的探讨和更加准确的表达。如果仅仅满足于语法，我们的语言还是会显得特别不地道，这就涉及到了第二个问题，语言的使用场景。

7、如果真是临时想出来的，那这语言组织能力也太强了。

8、现行法规过于关注是否如实入账等形式问题，实际上是避实就虚，舍本逐末的做法，是不足取的。

9、课堂教学应该有明确的目标，过去，我们把目光集中在知识目标这一维度上，把学生当作是知识的容器，这显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目标”，强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合，这三个维度不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体，如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，三者相辅相成。

10、(28)有些标题d为吸引眼球，不惜断章取义、制造噱头、夸张媚俗、故弄玄虚，以致误导舆论。

11、这么早就急着在顾老师这里提前交定金，预约排号，图啥？主要是冲着这四方面的好处来的！

12、(19)当有人问他修表的技术时,他总是故弄玄虚.

13、(顺接)：虚一而静虚与委蛇虚中乐善虚为委蛇虚位以待虚作声势虚名在外虚名薄利

14、农村电商大有可为，让青春在乡村振兴的舞台上闪闪发光。——崔东辉(陇南市西和县垄上东辉农产品开发有限公司责任人，团支部书记)

15、走出国门，我们不仅挽救生命，也要将善意传递给世界。——於若飞(甘肃蓝天救援队d支部书记、理事长、队长)

16、无论采取何种程序，都要有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。当然，教学过程是个动态过程，它常常需要调整和变化。

17、让我们看看李白杜甫的诗，好懂好读，好记，越读越觉词浅意深，弦外另有深意。如床前明月光 ，疑是地上霜，举头望明月 ，低头思故乡。只要认得字都会念，都懂。看后使多少人动了真情。又如独在异乡为异客 ，每逢佳节倍思亲䓁等，她让多少游子思鄊之情跃然於纸上。

18、我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”。

19、南朝·梁·刘《文心雕龙·熔裁》。疏：粗蔬，指文意联系不紧密，中间有多余的、无关宏旨的语。这两句大意是：文章中有可以删削的句子，足见其粗琉；文章中没有一个可以削减的字，才知道其精密。古人云，“文不惮改”，而在修改时，要注意尽可能地去掉那些多余的或可有可无的字句，这样，文章才会精练细密。这几句可供论述文章删削的基车原则时引用。

20、根据前面老师对材料的分析，出题人给定的征文主题：“喜迎二十大，青年有力量”进行发挥，确定作文主题。所给5组材料蕴含的共同的主题是：青年人，要爱岗敬业，要立足本职工作，岗位建功立业，奉献青春力量。根据上述分析，可以命出以下作文题目：《立足本职工作，岗位建功立业》，《扎根基层岗位，奉献青春力量》，《让青春在基层岗位上熠熠生辉》，《热爱本职工作，贡献青春力量》等等。

21、南朝·梁·刘勰《文心雕龙·章句》。彪炳：文采焕发。疵(Cī雌)：缺点，毛病。明靡：明白细腻。玷(diān店)：白玉上的斑点，比喻缺点。清英：清新英挺。这几句大意是：一篇文章文采焕发，是由于章节没有毛病；章节明白细腻，是由于句子没有缺点；句子清新英挺，是因为文字没有虚妄。刘勰认为：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”因此，要使全篇好，必须“章无疵”；要使章节好，必须“句无玷”；要使句子好，必须“字不妄”。确实，要写出好文章，谋篇布局、炼字琢句的工夫不能忽视，粗制滥造是写不出“彪炳”之文的。

22、不仅要备书本这些传统的“文本性”材料，还要备网络上的有关教学资源，即“超文本”材料；不仅要备书本知识，还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识，更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识。

23、师：看来大家的判断各不相同。我们究竟该如何评价呢？其实评价的标准很多，我们今天主要从“表达思路是否清晰”来判断。因为表达思路不清晰，阅卷老师看不出在写什么，怎么给你高分？依据什么来看表达是否清晰呢？教大家一个方法——借助“句际结构图’来辨析。我们先看这样一段话：

24、等等，你前面不是说“一定要学语法吗？”怎么现在又开始打自己的脸了？其实在讨论这个问题时，我们不能忽略两个点：一个是语言学习的关的黄金期，另一个是语言使用的场景。

25、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·物色》。少：指语言简练。总：总括。这两句大意是：用简清的语言概括丰富的内容，把事物的情态状貌表现无遗。这两句的原义是赞美《诗经》的语言虽极其简练，却具有根强的表现力的。在这两句之前，作昔还举了很多倒子，如：“‘灼灼曲’状桃花之鲜，‘依依’尽杨柳之貌，‘杲杲’为出日之容，‘漉漉’拟雨雪之状，‘喈喈’逐黄鸟之声。‘##’学草虫之韵，‘皎日’、‘#星’．一言穷理，‘参差’、‘沃若’，两字穷形。”这里的“灼灼”、“依依”、。喈喈”、“##”等，确实是“以少总多”，把桃花、杨柳之状貌，黄鸟、草虫之声情，绘声绘包地刻画出来了。现在可引用～以说明文学作品言简意骸的重要性，或用于赞美某些作品的言约义丰。

26、(语法)：动宾式;作谓语、宾语、状语;指故意玩弄花招，迷惑人

27、也说高深莫测。没法测度究竟高深到什么程度，多指言论、文章内容等使人难以理解。

28、①他这个人就爱～;话说到节骨眼儿上就不往下说了。

29、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·物色》。屈平：屈原。洞监：明察，深入地理解。风骚：原指《诗经》、《楚辞》，这里泛指诗赋等文学作品。抑：或者，也许。这两句大意是：屈原之所以能深入地领悟诗赋等表情达意的功能，写出那么好的作品来，或许是江山对他有所帮助吧！楚国名山大川的壮丽风光开阔了屈原的眼界，陶冶了屈原的情操，唤起了他对乡士的热爱，因而他的所有作品中，几乎都渗透着对祖国的深情,历来被誉为伟大的爱国主义诗人。作者看到了这一点，所以说～。本名句可用于说明山水风光、自然景物时作家创作的重要作用。

30、这件蹊跷的事情让我百思不得其解你不要再故弄玄虚,快把实情告诉我吧

31、三说文字。“真正的文字是用来安置自己灵魂的。”《大行太行》里这句话，或许把我这些年的写作动机高度概括了。28岁之前的我并不爱写东西，直到经历一些我生命里难以承受之痛，苦闷无处发泄，不知道如何安置自己，如何释放躁动的悲伤，我才开始写东西。当然，那些东西都是写给我自己的。我不在乎自己得了多少奖励，发表多少文字，也不会整宿不睡觉去憋字。文字这东西又不挣钱，你的劳动强度和回报远远不成正比。当然，这点我可以除外，因为我在单位负责文字工作。有人站到文学体裁和创作的角度批评我的文章四不像，这点我也很赞同。我每次写起来都如滔滔江水一般，一气呵成。想到哪里写哪里，断不会提前设计，断不会停停写写。有人说我写的是散文，好吧！你们说是就是。那些批评我的人随便说，反正姐不会听也不会采纳。文字本来就是一种释放自己的工具，我如何释放还得看你们的脸色？都哪凉快哪歇着去吧！

32、具有启发性功能，能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。教师还要注意设计自己的体态语言，使之成为教学的一种有效的辅助力量。

33、(44)没办法,我没权没势又没实力,只能故弄玄虚让对方投鼠忌器一些,我可不想因为一坛酒,像庄翰那样窝囊地死去。

34、910111216依次引自《叶圣陶语文教育论集》第138页、第730页、第150页、第658页、第201页，教育科学出版社，1980年版。

35、(正音)弄;不能读作“lònɡ”;玄;不能读作“xián”。

36、教学过程的构建，其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点，教材的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也不同。例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等，各有各的风格，各有各的优越性。

37、无论在学习中，还是工作中，我们都要反对故弄玄虚的方式。

38、鉴于地下建筑火灾的独特性，通常消防队到场后主要采取这种避实就虚的强攻战法。

39、(出处)：《韩非子?解老》：“圣人观其玄虚，用其周行，强字之曰道。”

40、那么，对于已经错失学习外语良机的人怎么办？把语法学好啊！作为外语学习者，如果你爸妈没有条件让你感受双语宝宝的语言环境，那么你就要自己主动创造这种语言环境。顺便吐槽一下，那些抱有“出国以后我的英语自然就好了”的同学，我奉劝你们早点灭了这种想法，因为很有可能你的英语不会提高多少，反而是广东话和福建话进步神速；打个比方，这句话就好像“进了XX高中我就一定考上哈佛”一样不靠谱，纯属无稽之谈。出国只会增加你掌握一门外语的几率，但它不是保证，重点在“人为”二字！

41、打家劫舍、阴谋诡计为现实世界的黑暗色彩，然后也唯独在这浓郁的黑暗中，我们看出了任性的坚持与丰满，繁复与姿色。

42、秀水明山、山溜穿石、石火光阴、阴凝坚冰、冰消冻解

43、(17)当有人问他修表的技术时，他总是故弄玄虚。

44、教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。

45、酒之礼仪一在品正，品正不仅是酒品的正宗地道，更在于喝酒之人酒品的地道。酒之礼仪二在器正，正所谓“葡萄美酒夜光杯”，美酒配美器，美器满美酒，相得益彰。酒之礼仪三在令雅，辞令高雅，升华美感，也正是对酒的尊重。

46、在自然界，植物往往都是先生根，再发芽。根系越发达，芽苗生长的越茁壮。同样道理，青年人要想干大事，成大才，建功立业，也必须先扎根基层，奉献青春力量；经历艰难困苦，增长才干，才能创建丰功伟绩！

47、新学期开学以来，已经有数十名家长提前预约交了定金；利用节假日，领着孩子来家咨询，接受顾老师学法指导，心理调适。仅仅国庆节期间，就有二十多名家长领着孩子，慕名找顾老师指导学法，优化备考方案，调适孩子心理。

48、作文第一自然段，第一句引用易普生的话“社会犹如一条船，每个人都要做好掌舵的准备”，与自命题目虽说稍微沾点边，但是，不够贴切。后面的几句话，仔细分析句子之间内在的逻辑关系，也不够紧密。第一段最后一句，不是顺理成章推导出来的结论，而是“我想谈一谈《树立鸿鹄之志，无愧时代担当》，前后衔接上显得生硬不自然。

49、狐裘蒙戎、戎马生郊、郊寒岛瘦、瘦骨如柴、柴米夫妻

50、师：说得好。这一句是很关键的，结果却因为关联词使用不当导致这句话偏离作者要表达的主要观点(板书：关联词选择要慎重)，而且.代词指代不明(板书：指代要明晰)，其实删了这句读起来会顺畅。那么如果离开了句句(1)能够和句(3)建立起关系吗？

51、(10)这个问题本来很简单,但主持人故弄玄虚,使嘉宾们不知如何回答。

52、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·事类》。将：要。赡(shān善)：丰富。这两句大意是：要丰富自己的聪明才智，务必做到扩大视野，博闻广见。此条以含蓄的表达方式说明这样一个道理：学习不可以孤陋寡闻，独学而无友。要想成为有才干的聪明的人，必须做到博闻广见，融会贯通。此句句式整齐、文字简净而说理明白透彻，然而失之文雅，不够通俗，因而限于“典藉文化”的圈子之内，很少行之于口。

53、(34)盛名之下其实难副品酒专家原在故弄玄虚。

54、《故事策略：电影剧本必备的23个故事段落》是一本写给电影编剧的教科书。书中说，成功电影的故事结构主要分成三幕，由两个惊人意外来串联。

55、他拿了别人的东西，所以特别害怕，常常是做贼心虚的样子。

56、有些标题d为吸引眼球，不惜断章取义、制造噱头、夸张媚俗、故弄玄虚，以致误导舆论。

57、又如，名噪一时的“大语文教育观”似乎尚未结出什么硕果，“新语文教育”论者又准备这样从事语文教学：“它以语文教育与人的发展为理论核心，以教育人类学和语言人类学为主要语言理论来源，以语言与人的关系和语文教育对人的发展的作用为主要内容，全面系统地为一种全新的语文教育提供深刻的理论支撑。”“语言是人性的‘胎迹’，语言哪里只是人所使用的一种工具，只是一种文化的载体，语言分明就是人之所在，就是文化之所在。”“语文教育应意识到问题的严峻，应接上五四源头，高擎个人精神解放、个性解放的旗帜，从‘新’开始，重‘新’开始(五四新文化、新精神)。解放个人，回归个性，回归于语言表达的自我真实、自由真实!说个性的话，说真实的话，说自由的话!……我口说我心！”4……在这种观念中，语文教学真可称得上在天地间仗剑独行的大侠客，真可谓是顶天立地的巨人!可也似乎成为一门“恍兮惚兮”“不知其为何物”的新玄学了。这无异于打造文化迷宫，以自迷迷人!再说，“回归个性”、“我口说我心”之类“新语文教育”的核心内容真的很“新”吗?它与西方近代的“个性主义”，与中国的古语“修辞立其诚”相比，又“新”了多少呢?你或许雄辩地反问：既然早有这种“新语文教育”，怎么会有那么多假话空话套话呢?语文教学提倡讲真话没什么不对，但是，“一句顶一万句”、“亩产万斤粮”之类的弥天大谎，又岂是语文教学的罪责!又岂是语文教学所能解决得了的!“语言是人性的‘胎迹”’，这好像是在突出语言的独立性、本体性。还有的论者更进一步指出：“语言业已成为哲学的本体。”5并引用《日瓦戈医生》中诗人日瓦戈秉烛写作时自己的意识不能再支配自己的语言，语言开始自己思考、说话的小说家言来作语言科学理论的实证。由强调语言本体论，进而推导出语言可以不受人的支配而“自己说话”的结论。如果这样来理解“本体”的话，那什么东西都可以作“本体”，最终只能导致“泛本体”，同时也就取消了“本体”。按照这种推论，最终只能把“语言”归之于神秘主义的不可知论。这样的自由“语言”在中国大概只有柯云路大作家的《大气功师》之类大作里的“宇宙语”才符合标准吧？可是，在我们看来，这种“类似日语又绝不是日语”6的叽哩嘟噜的“宇宙语”，与巫婆神汉的咒语，与精神病患者的胡言乱语又怎么能区别得开？这种神秘莫测的“本体”自然可以作为一些高深的语言哲学家们冥思苦想的大学问，而作为用语言表情达意，用语言交际，用浯言去生活，总之始终支配着、使用着自己语言的普通劳动者是大可不必如此劳神的!因为语言也好，言语也罢；文字也好，文化也罢，它们都是“人”所创造并为“人”所使用的，决不是什么超人类的先验的“玄妙本体”，决不是什么凌驾于“人”之上的“精神贵族”!我们只需把语言文字当作自己的文化工具看待就行了，就像农夫把锄镰锨镢当作自己的农具一样——在这一点上，农夫的思维最简单，也最朴真，锄镰锨镢再“主体”再“本体”，也不会脱离农夫的支配而“自己行动起来”去翻地除草——真能这样，可是农夫求之不得的天大喜事!

58、当然，我们主张的语文教学也不会拒绝文采华章，不会拒绝“叫人如何把话说得好”的“修辞”性，绝对不会拒绝“创造性”、“人文性”、“文化性”……，但是，“它们自然地交融于母语教育之中”，我们只让这些因素自然而然地贯注在或依稀闪烁在具体的教学过程之中，而不会把这些因素当作什么“主义”来炫耀。

59、中国汉字博大精深，意境优美令人回味，就说的简单的日常用语“酒过三巡、菜过五味”就足以让仁者见仁、智者见智，俗人本俗，说说自己的见解，权搏一笑耳。

60、乔老头的故弄玄虚，首先表现在第二自然段上。如果这段需要背诵，他的难度系数应该和屈原的《离骚》不分上下。我至今没有完整背下来《离骚》，里面的“之”“兮”把我绕得晕头转向。在这一段，乔老头算是把“玄虚”发挥到了极致。一眼望去，满眼的生僻字，着实让我眯着眼睛琢磨了许久，真的有一大串不认识。不过我相信，我不认识的字，其他人也未必认识。第一个不认识的是“罡”这个字。一“目”横躺，下面一个“正”字真真难住了我。赶紧百度，此字读作gāng，与刚才的刚同音。“罡”有两种意思，第一种表示古星名，既指北斗星，又指北斗七星的柄。第二种表示山岗，在较平坦地区的一块显著高地。“黄土罡风”是不是可以理解为山西吹来的夹杂着黄土的风，抚摸山岗的意思？西风吹，战鼓擂；扫黄土，越山岗。多么简单的意思，非整一个生僻字，还造一个我不明意思的四字词句。里面的句子更是长的得喘几口大粗气，“长平喋血换来的大一统，亦如其羊肠坂道、八陉崎岖，并未理所当然带来渔樵耕读田或田园牧歌，而是继续上演着一幕幕涤荡河山的烽火狼烟。”“陉”字我也不认识，百度一下才知道读xing。里面四个场景更是切换得目不暇接，直接将我绕晕。卖弄完字词句，乔老头开始显摆他对历史人物的了解：刘邦、袁尚、慕容垂、李世民、窦建德、刘福通、察罕粘木儿……或许，我要是能看得懂，就不显得乔老头文化底蕴深厚了。

61、六月听风雨一月听风雨，我看见了款款走来的你；不曾期许。二月听风雨，你笑我书生不解桃花语；故弄玄虚。-三月听风雨，我路过咸阳的满目疮痍；不曾休憩。四月听风雨，你我京城酒楼再次相遇；满目诧异。-五月听风雨，我问你那次为何要惊奇；不曾相续。六月听风雨，你答我只突发略有惊悸；已然平息。___你归来的第五十七天只是一个微笑，一簇感动，就能让一位老人重新接受生命，那么让我们不妨在雨中为别人撑一把伞，给陌生的过客一杯暖茶，送给亲爱的人一束鲜花，甚至一束无名的小草也好，只要不是敷衍，不是故弄玄虚，只是为了表达你的情怀，有你真诚的目光，捧着那一抹纯朴而清鲜的碧色，定会让人感动得热泪盈眶。避实就虚造句所谓引起悬念，就是指教师利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥妙。

62、看起来是高下立判的对决。做了这么多铺垫，观众即使不认为塞纳河必胜，也认为塞纳河不会输。

63、整个作文中间主体部分，共分三个层次，分别有三个分论点“树立鸿鹄之志，无愧时代担当。需要一双注目国家的眼。”“树立鸿鹄之志，无愧时代担当。需要正确的精神指引”；“树立鸿鹄之志，无愧时代担当。需要一颗百折不挠的心”。三个分论点分别从“需要一双注目国家的眼”“需要正确的精神指引”“需要一颗百折不挠的心”三个方面展开论述。层次分明，结构完整。最后一段，最后一句，再次紧扣自己的作文题目，点题扣题意识和很强。只不过，开篇题目就偏题了，一口气写到最后，还是偏题，跑题。

64、(1)饭来张口衣来伸手的生活，往往是悲剧的前奏。(2)平庸而懒惰的人生，于身体，则会带来高血压、高血脂、高血糖等疾病。(3)于心理，则会带来苦闷、无聊、忧郁症、精神病等苦痛。(4)在这样的夹缝中挣扎，在这样的死水中生存，人生有如僵尸，思想堪比痴呆，何谈快乐与幸福！

65、(5)小张说话总喜欢故弄玄虚，使人感到高深莫测，时间长了，令人厌烦。

66、释义:黎民百姓都有自己的良知与道德判断，想要靠阻塞他们的嘴来减少批评声音那是于事无补的。出现错误接受批评并且改正才是正确的做法。

67、这么一来，那几个人未免有些尴尬，象做贼心虚似的，出现了冷场。

68、(解释)：故：故意;弄：玩弄;玄虚：用来掩盖真相，使人迷惑的欺骗手段。故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。

69、胜负对错读者自有明鉴，但就讨论会本身而言，则存在避实就虚不直接回答问题的毛病，有的被批评者并不认真对待批评者提出的问题，反而是王顾左右而言它，强调自己被批评者批评的观点。

70、阅读中国古代的经典作品，可以让人受到中国传统文化的熏陶，但北京大学考试研究院秦春华院长却认为，“《水浒》里满是打家劫舍”“三国》中充斥着阴谋诡计”“《西游记》蕴含着浓重的佛教色彩”“《红楼梦》不一定有利于培养孩子乐观向上的人生观”，它们并不适合青少年阅读。

71、第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

72、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·议对》。辨：道理明晰。事：指文章中所阐述的道理和列举的事实。核：准确。这几句大意是：文章以说理明晰、行文简洁为高，不以冗长繁复为巧；文中所阐述的道理或列举的事实以明白准确为要，不以艰深隐晦、难于理解为奇。这几句是针对论说文而言的，论说文都是阐述某种观点和说明某些道理的，因此，首先在内容上应该观点明确，道理清晰，而且作为论据所列举的事实要准确翔实，使读者易于接受。其次在写法上要注意行文简洁明了，既不能冗长繁复，使自己的观点反而隐而不彰，又不能一味地追求艰探隐晦，难于为人们所理解。本名句可供说明论说文的创作原则时引用。

73、那些看似玄妙的东西往往是故弄玄虚，一旦离开特定的领域便一文不值，可为什么却能在人们当中大行其道呢？----《小幽默大智慧》

74、相关链接：散文城┊鹰视野」乔民英：大行太行

75、时代大河的奔流逆潮会一次次将我们拍向乱石，但不屈不挠的心可助我们击水中流，独立潮头。因此，承担起时代的使命，需要我像林鸣一样，无惧伶仃洋的滔天巨浪，建起“新世纪七大奇迹之一”的港珠澳大桥；如鲁迅一般纵“寄意寒星荃不察”，也要“我以我血荐轩辕”如左思一样，穷十年之功“门庭藩溷，皆著笔纸”，终《三都赋》出，洛阳纸贵。因此，愿你在经历兼程风雨后，依然百折不挠。

76、南朝·粱·刘勰《文心雕龙·征圣》。志：思想。言：语言。文：文采。信：真实。辞：文辞。巧：美好。这两句大意是：思想内容要充实，语言要有文采，感情要真实，文辞也要美好。这是强调写作应当遵循的基本原则，即内容与形式的完美统一。干巴巴的语言，单调而艰涩的词汇，绝不会写出生动感人的文章，即使有美好的心志，丰富的感情，但言粗辞拙，可读性差．也很难打动人心，感染读者。

77、这件蹊跷的事情让我百思不得其解你不好再故弄玄虚，快把实情告诉我吧。

78、(26)他不知不觉被他们故弄玄虚的胡说八道给骗了。

79、学生作文中“句子杂糅”的现象较为普遍，不同学段具体表现各不相同，背后原因也很复杂，需要从多方面努力才能克服。上述实验是借助“句际结构图”引导学生掌握一种规约言语表达的策略，以促进学生言语表达的严谨和思路的清晰。尹老师的课例为我们探索根治作文“句子杂糅”问题提供了启示。我们还可以进一步尝试从以下几个方面进行教学实践。

80、这对于一个节目来说，可能会提高收视率，但是对于整个综艺圈来说，可能是娱乐泡沫化、肤浅化的象征。

81、第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。