草船借箭教学设计

1、第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

4、(参考答案：集中体现在第二节的最后一句，第七节)

5、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)

6、⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：

7、第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。(草船借箭教学设计)。

8、果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。”

9、这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读——

10、(简单的问题让学生初读课文后直接从文中找答案，重点引入诸葛亮借箭为什么能取得成功这一问题，相机理解诸葛亮的神机妙算，“神”在哪里，“妙”在何处。)

11、语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。(草船借箭教学设计)。

12、(难点)感受诸葛亮的`足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

13、预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？

14、出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”

15、课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。

16、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。(板书课题。)

17、总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

18、一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。

19、①诸葛亮仅仅向鲁肃借了二十条船吗？他为什么要鲁肃帮忙准备这些东西？(生汇报安排细节)你看！诸葛亮不仅料事如神，他考虑事情还非常的(周到)甚至计算得精准无误！

20、师相机引导：周瑜是三国时期的名将，他会不知道打仗用什么兵器吗？明知故问说明？这人一开始就没安好心，引诱诸葛亮呢！

21、周瑜(175年-210年)，字公瑾，庐江舒人。东汉末年名将。周瑜有姿貌、精音律，江东有“曲有误，周郎顾”之语。

22、(5)诸葛亮下令……又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

23、提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)

24、(7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

25、学生准备：预习生字词，搜集作家罗贯中资料、《三国演义》的相关资料，朗读课文。

26、①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

27、自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。(学生动手画船队航行路线。)

28、(4)有决策。(板书：逼近水寨、两面受箭)

29、认识9个生字，会写11个生字，正确读写“妒忌、都督”等词语。

30、另外，在农远资源的运用设计上，只是为了让它为教学服务，注重考虑适时、适度以及活用，让它真正为教学争光添彩。如：插入周瑜自叹不如与诸葛亮笑自己的样子，目的是让学生更直观的感受人物形象。插入示范朗读更是激发学生读书的热情和更好地感悟人物内心世界，同时培养学生的研读能力与朗读能力。

31、   (学生读完后)现在，你如何评价周瑜和诸葛亮？

32、呐喊(一对近义词)：(   )(   )(   )(   )