用茂腾腾造句

1、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

2、愈来愈__，愈来愈__。雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。

3、而被砸了一锤子之后，这骷髅愣头愣脑的似乎才刚刚反应过来，接着挥舞着手中的鼓棒老牛拉破车般慢腾腾展开了反击。

4、他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

5、(狼顾虎视)：如狼虎视物。形容威严而凶狠。

6、这种立足于文本，又不止于文本，不断挖掘、弄透文本背后蕴含的文情，这里传达着深厚的内涵，饱含着作者丰富、积极的世界观、价值观，对成长中孩子思想精神的发展大有裨益。每一篇文本都需要去揣情品悟。每一个作家都有各自的成长经历，独特思想，每一篇文章背后，都蕴含着作者的写作动机、写作用意。教透每一篇文本，永远都将不仅仅止于文本的阅读。教无止境，阅读更无止境。

7、③歌颂阳刚之美。一群朴实得就像那片高粱的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。

8、王老师抓住课文是事理说明文这一文体，先探究科学推理过程，再得出科学思考方法，最后理解作者的科学精神。本文的科学推理过程主要是演绎推理，包括以下几个步骤：客观事实，提出问题，作出假设，推理验证，得出结论。第二篇短文理解起来有难度，因此老师以第二篇短文为例，和同学们共同梳理逻辑推理的思路，并对推理验证的过程进行拆分，以降低难度，方便理解。在推理的过程中，王老师还引导学生抓住“似乎”、“肯定”等词语，体会了说明文语言的准确性。明确了演绎推理的定义和方法之后，王老师让同学们自行梳理第一篇短文的推理过程，学生很快就找到了答案。这是授之以渔的教学方法，而且这种推理方式常见于物理、化学等学科，既能帮助同学们巩固知识，也呼应了王老师所指导的科学思考方法，即联系不同学科，进行跨领域研究。最后，王老师还深入挖掘了作品的人文情怀，让学生意识到，科学研究不仅要积极的探索精神，严密的逻辑思维，正确的科学方法，还要有对大自然的敬畏、对生命的悲悯和同情。这一内容使整堂课得到了升华，也为严谨的科学研究带来了温暖的柔情。

9、师：写得大气，写得精彩，请允许我大声朗诵一遍。

10、(凶残成性)：凶恶残暴成了本性。形容极其凶狠残暴。

11、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

12、画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美?(用茂腾腾造句)。

13、《安塞腰鼓》的确是一篇适合朗读的文章，但课堂上的朗读不是为了“读”而“读”，而是通过“读”促进学生感受文本独特的言语形式，更要通过“读”，引导学生深入品析语言，理解文本独特的言语内容，还原作者言语思维的过程。例如教学《黄河颂》中“望黄河”的部分，教师可引导学生通过朗读时重读关键字词的方式，品析黄河的形象特点。重读“我站在高山之巅，望黄河滚滚”中的“滚滚”二字，感受黄河水源丰富、水量宏大的特点；重读“奔向东南”中的“奔”字，感受黄河水速迅疾、水势猛烈的特点；重读“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”中的“掀”字，品析“掀”自下而上的方向，感受黄河力量巨大，震天动地；重读“浊流宛转，结成九曲连环”中的“宛转”“连”，感受黄河地势复杂、盘旋往复的特点；重读“把中原大地劈成南北两面”中的“劈”字，品析“劈”自上而下的方向，感受黄河壮阔恢宏、源远流长的特点。作者连用一系列富有力度的动词和短促的句式，将奔腾不息、雄伟磅礴的黄河形象具体地呈现在读者面前。

14、一是制造波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。

15、在促进实现“思维发展与提升”这一目标时，金老师还提出了其他的教学策略，包括激疑，辨疑、析疑，重点突破，适时追问，圈划批注，资料穿插等等。其中，抓住文本的疑问点、矛盾点、关键点、兴趣点、空白点、迁移点是激疑的具体方法，给我很大的启发。要激发学生对疑点的思考，调动学生的兴趣，教师自己首先要仔细研读文本，挖掘作品的教学价值，找到值得品味的字词句，甚至是标点，还原作者的思维过程。金老师在举例时正好也提到了《安塞腰鼓》的设计，他是找到了文中的关键点，抓住文中反复出现的重点句段“好一个安塞腰鼓！”，引导学生分析“好一个安塞腰鼓！”这句话在文中出现了几次？安塞腰鼓“好”在哪里？汪老师的课堂教学也注意到了这四个反复出现的句子，侧重于体会句式的递进，段落的反复咏叹。而金老师通过追问“好”在哪里，引导学生细读体会安塞腰鼓的舞姿、声音、速度、力量等方面的特点，进而感受安塞腰鼓所蕴含的文化和精神内涵。仔细品赏，这几个部分的内容也在层层递进，从舞姿、声音到生命、艺术再到最后的交织升华，由热烈豪放的安塞腰鼓到活跃强盛的生命、奇伟磅礴的力量再到沉重纷飞的思绪，最后达到高潮，而结尾却戛然而止，与开头的沉稳安静呼应，余音袅袅，令人回味无穷。整篇文章也像安塞腰鼓的鼓点，由静直接到强，愈捶愈烈，最后一齐消失，震撼人心，惊心动魄。如果朗读指导也遵循这样的变化规律，我想会更有层次和韵味。语言和思维是一体的，“思维依傍语言，语言固定思维”。《安塞腰鼓》层层深入的思维内涵正适合用排比、反复等酣畅淋漓的句式表达，所以我们在教学指导中也应该让“文字和语言思想一贯训练”，由语言文字追溯思维过程，从而促进学生思维的发展与提升。

16、这是慈母经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。这句话单独成段，强调了它给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

17、你有什么好办法记住它?在田字格中板书“岩”字

18、咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

19、“宁可食无肉，不可居无竹。”讲不尽的高洁傲岸。

20、我喜欢《__________》中的“______________________________________”，这句话运用了_____________的手法，___________________________触动了我，____________的感觉尤为浓厚，我从中读出了_________________________。

21、(鹰鼻鹞眼)：鹞：一种形体像鹰而比鹰小的凶猛的鸟，背灰褐色，以小鸟、小鸡为食。形容奸诈凶狠的相貌。

22、5) 他不慌不忙地对我讲起了他童年的趣事。

23、(男合)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中．使人叹为观止。

24、在我们的学习时代，大家肯定对各类主题班会都很熟悉吧？主题班会的召开原则是：教育性、针对性、创造性、贴近性、多样性和灵活性。那么，主题班会都有哪些类型的呢？以下是我帮大家整理的期末复习主题班会课(通用7篇)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

25、好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

26、  理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。

27、最后，徐特对金特的讲座进行了精辟的总结，并进行了工作的回顾和展望，再次强调明确“核心理念”“阅读书目”“开展活动”“工作展望”等，并提出新学期的研修任务与要求，新学期将施行学习考核积分制来调动我们的学习积极性，并激励我们通过阅读不断汲取教学理论经验，不断改进写作方法，并认真完成研修任务。新学期，加油！

28、白永莉，杭州市天杭实验学校语文老师，曾获杭州市小班化教育论文三等奖，江干区案例分析二等奖，江干区教学论文、德育论文三等奖等。多次指导学生在征文活动中获奖。

29、音相近的声母：z—zhc—chs—shl—n

30、锵qiāng然：形容金宝珠玉等声音清脆；形容书声琅琅。

31、   以前我在表扬男生的作品写得豪气时，女生很不服，说豪气不是男生的专利，巾帼不让须眉。那就让我们欣赏女生的作品。

32、指向“语言建构与运用”。金特强调我们一定要在语言实践中学习运用语言，思维是借助于语言来实现的，我们不能重思想说教而轻语言品味、体验。品析言语形式特点，是把握语言特色的重要路径。话语形式(怎么说、怎么写)尤为重要，它隐藏着话语内容(说什么、写什么)的深层密码。像《安塞腰鼓》这样主题易理解的抒情散文，如果重内容说教、背景链接、灌输思想观点或情感态度，那将索然无味。《安塞腰鼓》这篇散文的思想美、意蕴美的实现是依靠特色的言语形式来实现的，语文教师必须引导学生抓住文本的语言魅力。因而，对于这种言语形式极具个性的文本，我们应当着眼于语言建构与运用。挖掘文本在篇章结构、遣词造句、修辞写法等方面的特色，选择恰当的语言训练点，引导学生在语言实践中学习运用语言。

33、(2)西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

34、八年前，我的语文教学工作遭遇瓶颈。胡晓林老师教我造句，就像给鲁迅笔下那间暗黑闷热的铁屋子打开了一扇窗。起初别人不看好，自己没信心，但坚持下来，成果斐然。其实手段只是外在的，造句重的是走进内心，重的是情感体验，重的是相互点燃。造句其实是一种理念，是一个载体，怎么用，用什么，没有限制，因地制宜即可。武学大成者，无招胜有招，我想，造句也是如此。

35、王老师在导入环节中，结合上学期已学桥梁专家茅以升《中国石拱桥》、叶圣陶先生的《苏州园林》及法布尔写的《蝉》，这些都是以物为说明对象的事物说明文，引出今天所学的是“事理说明文”，以分析事物间的因果关系，揭示道理的说明文。勾连回顾已学的说明文，将事物、事理说明文进行比较区分，明确事理说明文的内涵，也为探寻文本的逻辑推理顺序埋下伏笔、蓄势。

36、第资料穿插，让思维在拓展中提升。阅读教学中如何促进学生语言和思维的协同发展，提升思维的品质，有赖我们教师从理念高度充分认识其重要性，再在实践中探索落实的途径和方法。

37、但是在这期间，由于争议的互不相让，也衍生出对那句话的负面看法，这样，我就不能不说话了。

38、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞手法，通过描写安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原上的人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚和阻碍的强烈愿望。

39、①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

40、“母亲延安换新衣”这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样具体表现“换新衣”的？为什么要写这些内容？

41、当然，在排比的教学中，汪老师也不仅仅局限于朗读，对于“是挣脱了”“冲破了”“撞开了”一句，汪老师还创意设计了“安塞腰鼓，是挣脱了________”，“是冲破了________”，“是撞开了________ ”的那么一股劲。”将前后两个排比的内容融合，丰富了朗读内容，更加深了对文本的理解。

42、好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

43、黑--白大--小上--下左--右长--短里--外

44、(狼顾鸢视)：如狼鹰视物。形容凶狠而贪婪。

45、刘成章，1937年生，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。中国作家协会会员，一级作家，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。其代表作《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

46、仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。

47、学习活动一  在朗读中燃烧激情(12分钟左右)

48、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗?小组合作学习，分析字形，积累词语。

49、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

50、文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽景色的描写，充满了水乡特色。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”增强了语言的表现力。抒情表达方式的使用，增强了文章的感染力。如“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，“沉静”说明笛声使“我”急切的心情平静了下来，“自失”“弥散”写出了“我”的陶醉。文中议论表达方式的使用，增强了情感和主旨的表现力。如“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”并不是豆不好，而是因为不是和小伙伴们一起偷来在船上煮了吃的，没有了趣味，也就没有了那种心情。表现出了“我”对小伙伴的怀念，对自由自在生活的向往。

51、好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

52、第三部分(第12段)：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。

53、③更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力的。因此“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，一直到长大也念念不忘。