小学学过陶渊明的诗有哪些

1、我认为《饮酒 其五》距离我心中的陶渊明最近，在我心中，陶渊明热爱菊花，喜欢菊的高洁清雅，这首诗就反映出他的这个爱好。悠然种菊，志趣高雅，这就是我心中陶渊明的印象。(小学学过陶渊明的诗有哪些)。

2、亲，就是一定要让孩子们觉得能够亲近诗作、亲近诗人。

3、译文：南山下田野里种植豆子，结果是草茂盛豆苗疏稀。清晨起下田地铲除杂草，暮色降披月光扛锄回去。狭窄的小路上草木丛生，傍晚时有露水沾湿我衣。身上衣沾湿了并不可惜，只愿我不违背归隐心意。

4、燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。

5、其实这个境界正好对应马斯洛所提出的需求理论，他提出人生有七种需求层次，最高层次就是自我实现(self-actualization)。当时叶老师拿出了支钢笔，在一张餐巾纸上把self-actualization写给我们。她说陶渊明的诗

6、陶渊明的《饮酒 其五》位于人教版八下第六单元，单篇诗歌教学难以让学生真正认识陶渊明其人，群诗阅读可以让学生更全面、更立体地了解陶渊明，走近他的内心世界，去体味一千多年前陶潜先生给中国文人营造的精神故乡。为了让学生对陶渊明产生直觉的质感，可将《归园田居 其三》与《杂诗 其一》放在一起，通过陶渊明不同诗集的诗选，体会诗歌的情怀和意蕴。

7、沾：(露水)打湿。          足：值得。但使愿无违：只要不违背自己的意愿就行了。

8、南京六年级竹子妈妈：墨菲定律：一切皆有可能

9、我觉得，《论语》实际上是对叶老师这一生影响最大的书籍。每当她在生活中遇到大事也好，小事也好，她脑子中所浮现出的，一定是《论语》中圣人说过的话。我想她一定是从中得到了很大的能量。

10、作为学生，我能够从叶老师身上学到诗品与人品的统就是说通过诗词所能够得到这么多古圣先贤、这么多诗人们伟大的理想、品格和境界，实际上是提升我们人生的境界和提升自己的修养。

11、引入苏轼对陶渊明热爱的典故，让学生从内里对陶渊明亦产生敬仰之感，进而咂摸陶诗的妙处与情味，读出陶诗的精髓与魂骨。与此相关联，让学生进行比读发现，由浅入深领悟陶诗特点，感受陶诗魅力，领悟作诗与作文的相通之处。

12、“通子垂九龄，但觅梨与栗”，小儿子阿通，今年九岁，啥也不知道，只一个劲儿地好吃，更不用指望他去让梨了。(孔融四岁即懂让梨，而自己的小儿子九岁只知道找梨吃，对比之后，扎心了)

13、《云溪叔公赐饮大梅花下以疏影横斜暗香浮动分》 宋·张绍文

14、时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。

15、读完这三首诗，你认为哪一首距离你心中的陶渊明最近？或者说哪一首完美诠释里你印象里的陶渊明？

16、他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么朝代，他们不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。

17、猕猴呼独散，隔水向人号 —— 唐 · 许棠《登山》

18、释义：如果志在四方，那么随处都可以有所作为。

19、这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都一一作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其它人听说来了这么一个人，全都来打听消息。

20、译文：在东边高地上种植禾苗，禾苗生长茂盛遍布田野。虽然劳作辛苦有些疲倦，但家酿浊酒还满可解乏。傍晚时分驾着车子回来，山路也渐渐地变得幽暗。

21、我又想到“弄花香满衣”，难道也是这个意思吗？我们家里当时正好开着花，我就摘了几朵花瓣放在衣服上，衣服果然是香的。那时候我就明白了于良史这两句诗，是形容自己在山中和大自然亲密接触的感受。如果没有身临其境，是无法写出这两句诗的。到现在我都很喜欢这首诗，因为它这么生动，这么优美，读之令人神往。

22、“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐在人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。