鹦鹉学舌造句

1、 千篇一律、鹦鹉学舌、如法炮制、照本宣科、按部就班、例行公事、亦步亦趋、依样葫芦、照猫画虎、东施效颦、人云亦云。

2、国际上，中国官方的新华社通常被看作中国政府僵硬的喉舌，被西方受众视为只会鹦鹉学舌般地重复官方立场。

3、成语出处：《庄子·天运》：“故西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而矉其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。”

4、记得我五年级时因为听说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”便吵着爸爸给我买了《唐诗三百首》，背了没十首就丧失了背下去的兴趣，这一页页的都是长+难。

5、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”、只要跟着老师讲话就行，而是要引导幼儿主动地对他人进行表述，并愿意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话......幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言表达能力的发展具有特殊的意义。

6、说话组织能力差，内容重复，缺少逻辑，常常是丢三落语无伦次，对顺序及因果表达欠佳。

7、不管做任何事情都能够别出心裁，这样才是最正确的做法。

8、12)请你拿出主见来!不要人云亦云，只知附和。

9、(造句)： 做事不能照猫画虎，要有自己的思想。

10、幼儿时期是储备词汇、形成语言能力的时期，幼儿在实际生活中常常出现因为缺乏必要的词，使语言显得平淡、简单，还要借助手势、表情与人交往的现象。

11、“我有很多话要对(课文中的某人物)说”，几乎成为一种设计阅读学习题的一个“套路”，学习《卖火柴的小女孩》，就问学生：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么说？”学习《凡卡》，就让学生“写几句话”，“赠给小主人公”。这种感想式的学习题，也是没有贴近对文本进行意义的建构这一阅读“精髓”的行为。究其原因，恐怕是不能从课文的语言、艺术表现形式本身中找出文章的“好处”或“关键点”，然后围绕“好处”或“关键点”设计出富于思考性、启发性的问题，所以只好“逃避”式地交给学生去对课文中的人物“说一说”，或者让“学生想了很多”，“来交流一下”了事。

12、鸟名。头圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，舌大而软，羽毛色彩美丽，有白﹑赤﹑黄﹑绿等色。能效人语，主食果实。

13、陈词滥调何足挂齿?常言道‘熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟’,却只好鹦鹉学舌罢了。

14、(解释)：效：仿效；颦：皱眉头。比喻胡乱模仿，效果极坏。

15、生搬硬套别人的经验,忽视自身能力,这不是和邯郸学步一样？

16、为孩子选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌，练习背诵。儿童边念边背，听觉的编序力、听觉的记忆力乃至听觉的理解力都会有所提高。儿童背的过程是一个听一说结合、反复练习的过程，在反复的听一说过程中，孩子的听觉记忆力、听觉编序力、言语表达力也自然会有所提高。