教育家陈鹤琴名言

1、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

2、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

3、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

4、因材施教：以赞美给予不同答案，予以长善而救其失。(这点无需解释吧)

5、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹

6、如果你昨天的成绩显得很了不起，说明你今天做得不够好。(教育家陈鹤琴名言)。

7、如果从思想品行培养的角度来看，更不存在“没有教不好的学生”。业内行话“2>5”，一周五天里的学校德育渗透，不如周末两天里原生家庭的言传身教和耳濡目染。

8、●“一个孩子不贪玩儿，比不爱读书更可怕”这句话是北京大学教授郑也夫的观点。

9、可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。说实在，读书也挺辛苦的，没点吃苦耐劳、深度钻研的精神也还真不行。

10、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

11、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

12、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

13、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

14、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基

15、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

16、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

17、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)

18、年轻的爸爸妈妈们，如果您期望你的孩子有一个聪明好学的头脑，有自强不息的性格，有健壮的体格，请配合幼儿园老师，多给孩子劳动锻炼的机会。

19、客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等;

20、反者道之动，弱者道之用。天下万物生于有，有生于无。

21、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。蔡元培

22、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

23、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

24、有些人，尤其是儿童，常常在生人或他们的长辈面前显出一种村俗的羞怯态度，他们的思想言辞容貌，全都显得狼狈不堪；自己在紊乱中也失去了主宰，什么事情都做不成，至少做来显得不自然，不优雅，不能因此得到人家的喜悦与欢迎。医治这种毛病的惟一办法也与医治其他毛病的办法一样，要使他们通过练习养成一种相反的习惯，而主要的就是多交各种朋友。——洛克

25、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

26、“他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”(潘菽)

27、这就是哲学里一个基本的辩证法：内因是事物发展变化的依据，外因是条件。

28、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”(马卡连柯)

29、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

30、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)

31、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

32、少壮不努力，老大徒伤悲――《汉乐府。长歌行》

33、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

34、原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人，也或是勉励老先生自己)。

35、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。

36、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

37、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(孔子)

38、理解：合格的教师不一定把所有的学生培养合格，还需要学生的努力；不合格的教师也会有合格的学生。

39、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。

40、品德第一：品德教育>知识教育；“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁；行有余力，则以学文。”

41、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

42、我们业内有句行话：好学生不是教出来的。当“教好”的学生达到一个程度时，那必定是“青出于蓝，而胜于蓝”。到这个程度，起决定作用的，不是“教书的老师”，是学生的智商和天赋。

43、●做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重以身作则这条原则。——陈鹤琴

44、循序渐进：主张，儿童应该先接受良好的生活教育，再学习文化知识。

45、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

46、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)

47、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

48、对孩子进行早期劳动教育能培养孩子珍惜劳动成果，培养对劳动人民的思想感情，体会劳动创造世界的真实含义，从而促进良好个性、道德品质的发展。

49、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。孔子

50、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特

51、做父母的，当小孩了做错了事情的时候，应当重责其事，轻责其人。

52、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯

53、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。——陶行知

54、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子

55、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

56、命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也

57、●小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”——陈鹤琴

58、主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。

59、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)

60、陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界有四位圣人，他被誉为“儿童教育的圣人”。(新华网)

61、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知

62、●学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。——陈鹤琴

63、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)

64、读书是要看天赋的，并不是每一个孩子都喜欢读书。即便是孩子学习的好坏受遗传基因的影响。那些“两耳闻窗外事，一心只读圣贤书”之人，最后也并没有治国平天下。真正意义上能够鹤立鸡群也仅仅只是少数人。正所谓“文武双全”才适应社会历史发展。

65、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

66、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。(陶行知)

67、口腹之欲的专横，从来没有被描写过，因为每个人都得生存，所以连文学批语都把它放过了。但为了吃喝而断送掉的人你真想象不到有多少。——法国作家巴尔扎克

68、那孩子为什么要学习做家务、热爱劳动呢？学习劳动的教育对孩子有什么好处呢？

69、教师是过去和未来之间的一个活的.环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基

70、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。(赞科夫)

71、“我的父亲是一位好脾气的老师。”“他不仅对自己的孩子脾气好，对每个孩子都是如此。因此，在南京开办鼓楼幼稚园期间，孩子们都管他叫‘校长妈妈’。”(陈一心)

72、蔡元培重视幼儿德、智、体、群、美五育均衡发展，于今天的幼儿全面发展的幼教理念有相似之处。

73、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》

74、●教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育，培养出的人应该具有“协作精神，同情心和服务他人的精神。应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。——陈鹤琴

75、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知

76、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

77、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

78、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉! ——陶行知

79、促进智力发育 动手是儿童发展思维的体操。俗话说：心灵手巧，而对儿童来说，则是手巧心灵。 体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。 对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。

80、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)

81、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

82、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

83、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知

84、●何为整个教学法”？整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。因为学前儿童的生活是“整个的”，学前儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的，而不能是相互割裂的。——陈鹤琴

85、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思