黄昏造句

1、(设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。)

2、(25)一度断电的东京天空树忽然亮了起来，仿佛灯塔一样指引他们方向，虽然半座城市都被浸泡在海水里，但它仍像点满蜡烛的佛龛那么灿烂，映在男孩眼里像是昏黄的星海。

3、(13)夕阳是一天中最安静的时间，昏黄的光线融化了我心跳的声音，呼吸着简单的节奏，沉默，落下，沉默，如同被夜催眠。

4、(105)天地昏黄宇宙洪荒,万物生灵早已开化,在宇宙的深处天地还是处于混蒙一片,想不到到的是混沌中央却有一丝光亮。(黄昏造句)。

5、(设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。)

6、不久，薄冥的夜色糊了他们的眼，也糊了他们的心。

7、帘旌：帘额，帘幕，即帘子上所缀的软帘。俗称“帘头”。元代张可久《天净沙·清明日郊行》曲：“碧桃花下帘旌，绿杨影里旗亭。”皇甫松《梦江南·楼上寝》：“残月下帘旌。”

8、渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

9、(34)自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼，见杨柳飞绵滚滚，对，桃花醉脸醺醺，透内阁香风阵阵，掩重门暮雨纷纷。怕黄，昏忽地又昏黄，不销魂怎能不销魂，新啼痕压旧啼痕，断，肠人忆断肠人。今春，香肌瘦几分，搂带宽三寸。王实甫

10、本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。

11、花牛在草地里坐，               。

12、作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然  向往美好生活)

13、(   )笑  (   )廷  浪(   )

14、楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。

15、黄昏的太阳像一位温和的老人，只默默散发着余辉。

16、 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

17、暗红蕉：美人蕉模糊黯淡。如“屏上暗红蕉。”造句：日暮暗红蕉。

18、这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。 

19、本次习作的内容介绍人物。重点是指导学生展开想象，学会抓住人物特点写一件事。

20、想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

21、这边也不能够骑单车。因为你不晓得究竟有多危险

22、形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。(     )

23、现炸现卖，旁边支起一个帐篷，里面摆几张小桌小凳，你拿其他家的点心过来吃也不会被赶走。

24、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

25、我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”③了。可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”。

26、 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)

27、像这样的蔬果摊真的是太多太多，卖菜的小贩也是来自天南海北的感觉。

28、卮：音读“知”，古代一种酒器。如“酌一卮”。

29、(89)房间的天花板上,那盏不怎么亮的吊灯,像是感受到了我们情绪的躁动,有些轻微地摇摆,昏黄的光亮摇摇荡荡,照着地上的影子,捉不住,也停不下来。

30、黄昏时，叔叔带着我在田间散步，沿途的美景使我目不遐接。

31、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？

32、指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。

33、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。