优美片段摘抄赏析仿写

1、大多时候坐在火车上，我是不睡的。就在刚才，一位邻座的大哥说：“火车司机也困了，睡着了。”火车停靠在这个不知名的地点，已经20多分钟了。每个醒着的人，内心是焦急的。

2、本学期的“三以”课堂赛课和外出听执教优质课的教师授课，都注重教给学生学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握方法是为了发展能力。语文教学要围绕着“教学目标(能力发展目标)”，至少让学生掌握以下必备的学习方法：学生自主预习课文的方法，年级不同预习要求不同，掌握的预习方法也不一样；朗读的方法，如大声读、默读、重音读、语气读等；汉语拼音的学习方法，包括识记方法、发音的方法、拼读方法；识字写字的方法，例如“加一加、减一减、字典识字法、回忆法、联想法、笔画法、位置法、归类法”等；理解词语的方法，如联系上下文法、猜想法、据字结构法等；理解句子的方法，例如：联系上下文法、联系生活法、抓重点词语法、想象法等；理解段的方法，包括：逐句理解法、抓主要句子法等；找中心句的方法，包括：开篇法、结尾法、过渡句法等；概括课文主要内容的方法，包括：要点法、串联发、填空法等；阅读向习作迁移的方法，包括仿写法、续写法等；课外读书的方法，包括精读、粗读、浏览、摘抄、写读书笔记等。

3、开展“语文大阅读”以来，老师们对“主题阅读”的方式已经非常熟悉，应该引导学生自觉围绕作家、时代、题材、体裁、写法、风格等方面的异同来构建主题开展阅读。在整本书阅读中，将主题阅读的理念迁移过来，把教材内文本的阅读和整本书阅读整合在一起，或就一整本书找出不同的阅读主题进行阅读，或根据同一阅读主题把不同名著整合在一起进行对比阅读。譬如，商城实验学校周平伟老师的学生把《云南的歌会》和《边城》整合在一起阅读，感受沈从文笔下的湘西风貌和人情之美；把《阿长与山海经》和《朝花夕拾》中的《范爱农》《藤野先生》整合在一起阅读，学习鲁迅写人散文的特点；把《出师表》和《岳飞传》整合在一起阅读，体会精忠报国的爱国情怀；把《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《平凡的世界》整合在一起阅读，领略挫折和磨难造就生命强者的精彩；把《格列夫游记》《海底两万里》《鲁宾逊漂流记》整合在一起阅读，享受想象世界的奇幻。主题阅读因其相关、相似性，更容易激发学生阅读兴趣，有利于学生对某个作家风格的了解和对某类作品主题的理解、把握。

4、一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息。夏夜特有的像梦幻一样的安溢使得一切生物似乎都愿俄人睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱遥远，也象是在说梦话呢！

5、与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情。因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，也并不是很困难的事情了。

6、“写作要有真情实感，即使在写字数较多的文章时，也没有一点儿累的感觉。”这是我坚持阅读与练笔后的总体感受。

7、《火印》以战争时期的北方草原为背景，讲述了叫什么的一个男孩和一匹叫什么的战马的传奇经历，构建了一个震撼人心的故事，展现了一幅波澜壮阔的历史画卷。

8、《中国青年报》《半岛都市报》《青年文摘》《演讲与口才》《读者》《中国剪报》《小小说选刊》《散文》等等。可选择性地对自己感兴趣的部分进行剪报，制作一份专属的“报刊杂志”。

9、 与伙伴聊聊本书谈了些什么？与家长探讨你对该作品的看法。

10、有了读书兴趣，采用什么方法读呢？教材针对具体阅读书目，提供了一些导读策略，诸如精读、略读、浏览、速读、选择性阅读等等，这是非常好的抓手。但阅读毕竟是一项很个人化的活动，作为教师，我们不能强制学生采用整齐划一的方法去读。但一部作品总有一种最适合它的阅读方式，老师要做的，就是尊重学生主体地位，激励和唤醒学生去思考解读作品的密码。在学生们的努力下，一些有效的阅读方式被发现。(优美片段摘抄赏析仿写)。

11、①如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设计的理由。

12、小结：写公园的“美”，作者主要写了公园里的榕树多，又重点写出了榕树树大、枝叶密的特点。我们也可以学习这种抓主要事物描写场景的方法。来，让我们用朗读激发想象，一起去榕树下乘乘凉吧！

13、从心理学角度，在《探索生命》里，我也分析过，人确实是有矛盾的一面。这种矛盾性无法避免。但没有矛盾的人生，不可想象。你无法从平静中得到动力，有交互才有力的作用。人生不就是如此吗？

14、我此刻坐在榆林开往西安的K655列车上。此时夜已深，我周围鼾声四起，很是热闹。但我的内心很平静。

15、读了这本书，你一定有不少收获，把你得到的启示写下来。

16、《镜花缘》，是清代文人李汝珍所作的长篇小说。其神幻诙谐的创作手法数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑斓的天轮彩图。《镜花缘》继承了《山海经》中的《海外西经》、《大荒西经》的一些材料，经过作者的再创造，凭借他丰富的想象、幽默的笔调，运用夸张、隐喻、反衬等手法，创造出了结构独特、思想新颖的长篇小说。

17、生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多树。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。(出示课件：庭院美景图)

18、最后，掌握必要的写作方法和技巧。题好文一半，写作前起个好的标题。取标题时，可以围绕所写的人、事，或者所描绘的景来选择标题。确定标题后，针对自己要写的内容先列一个提纲。根据提纲选择文章结构，是总分总、总分或是其他的方式。文章的结构就像盖房子时的框架，确定了结构往里面填内容就可以了。写作时学会使用修辞手法来给自己的文章增添色彩。选择恰当的修辞方式，不仅可以增强文章可读性，对于人物和事物的描述也会更加准确令人印象深刻。

19、语文课程本身就是文化的传承，一名语文教师必须具备深厚的文化底蕴，需要高品位的文化支持；如果没有对经典文本的大量阅读，甚至是背诵，就不可能形成自己的优质语言体系，不会形成自己的教学风格。

20、(1)你喜欢这座小城的街道吗？说说你的理由。

21、(2)边读边画：这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。

22、你思考这个问题的时候，会引发更多的思考。我在小说里，看过一个关于抗日的故事。一个日本军人受了重伤，找当地的中国名医医治。所有的人都劝这位名医，你不能去。日本人不该救，不值得救。而且救不活你得死，救活你也不捞好。但名医不为所动，不顾骂名，依然奋力抢救这个日本军官。

23、为有效组织学生背诵课文题目，提出了背诵课文题目的基本要求：说出课文的顺序，就能够说出课文的题目。我还把背诵课文题目作为检验学生学习语文水平高低的一项评价指标。单元组结束和学期结束时，我都要组织学生进行背诵课文题目达标验收活动。在实施的过程中，我还对活动内容进行了有效的拓展，例如：开展“比较课文题目”、“课文题目重命名“、“评析课文题目”等活动，通过这些活动使学生深刻感悟到课文“题眼”蕴含的内涵，提升了学生对课文的鉴赏能力。

24、(2)引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。

25、②抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。

26、个人的生命只有接受历史的滋养才有力量。在这个寒假，我们走进《诗经》的世界、体验苏东坡的生活，触摸历史上熠熠生辉的心灵，为的是让文明智慧的基因和我们的精神血脉彼此激荡！

27、和你的小伙伴交流一下，你从书中积累了哪些好词佳句？你从三毛身上学到了那些精神？