夸美纽斯的教育思想

1、班级授课制的思想最早萌芽于古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)一书;文艺复兴时期的埃拉斯莫斯最早使用了“班级”这一术语;而夸美纽斯则系统论述了班级授课制。我国最早使用班级授课制的是1862年的京师同文馆。

2、夸美纽斯非常重视道德教育，把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行，并作为道德教育的内容。他还在德育内容中纳入一个当时崭新的概念——劳动教育。夸美纽斯提出了尽早开始正面教育、从行动中养成道德行为的习惯、榜样、教诲与规则、择友等道德教育的方法。

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4、夸美纽斯第一次系统地总结了教学原则，主要包括：直观性原则；系统性和循序渐进性原则；巩固性原则；主动性和自觉性原则；量力性和因材施教的原则。

5、教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容。

6、②每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级；

7、①教育目的：夸美纽斯对教育目的的看法是矛盾的。一方面，他从宗教世界观出发，认为人生的最终目的是为了达到“永生”，世间的生活只是“永生”的一种准备，因此，教育的目的也应是使人为来世生活作好准备。另一方面，他认为，教育要使人认识世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。

8、普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的“泛智”教材；建立全国统一的学制；设立督学等。夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度，并加强国家管理的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。

9、③强调学校的教育教学工作必须制定计划，每月、每周、每日甚至每时都应该严格按照计划执行。

10、在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。这是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称教材一绝。

11、含义:夸美纽斯主张把全校的学生按照年龄和程度分为班级，作为教学的组织单元。每个班级有教室，以免妨碍别的班级。每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学，以代替传统的个别施教。

12、积极：他论述了教育的作用:呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育；详细制订了学年制度和班级授课制度；提出全国各级学校课程设置；编写了许多教科书。

13、泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，并且认为“一切儿童都可以教育成人”。

14、夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

15、夸美纽斯首次提出并论证了直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则和自觉性原则等教学方法。他将直观性教学原则称为“教学工作的金科玉律”，并据此原则编著了世界上第一本儿童插画教科书《世界图解》。

16、评价：夸美纽斯是教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义。 夸美纽斯是一位杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义、人文主义色彩。

17、在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。