听课意见和建议怎么写

1、见习手册上的优点、不足和建议要如何下手……

2、从不同角度，听课的分类都有所不同，但大致上听课报告都有基本的规律可循。听课不评课，等于没听课，

3、如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；(听课意见和建议怎么写)。

4、从课堂的表现形态上看，可以分为公开课教学听课报告和常态课教学听课报告。

5、通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。

6、促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;

7、(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中。

8、教师如何处理突发性反馈？如当学生对教学内容提出质疑或新的见解时，授课教师是如何处理的？

9、②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

10、9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

11、优点∶课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议︰小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。

12、四是现场重于文本，就是不注重文本评课，现场评课容易走过场，走马观花，而且也不能留下深刻有效的记忆。

13、从时间段的划分上看，有阶段性听课报告和即时性听课报告。

14、一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。

15、　　(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;

16、3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；

17、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

18、　　(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

19、　　(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

20、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

21、④教师板书有没有独特的书写风格？优点是什么？

22、阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的课堂教学中找出规律性的东西，从相对宏观的角度来把握报告的主题，尽量揭示普遍的教学指导意义，对所听的课堂教学情况有一个全面而准确的评价。

23、    以课堂笔记为例。大部分时间，我们可能只是抄写老师的板书或者ppt上的内容。我们没有时间认真思考，没有时间认真听课。而下课后，我们又很少翻看笔记呢？原因有何在？

24、优点∶与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议∶导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。

25、    其中第二种里的听课和会议又有不同特点。一般听课会提前有讲义或者教材等，也就是说已经提供了大量的文本图表信息，不需要我们重复性劳动。这与会议不同。因此，简单的说，会议笔记要比听课笔记包含更多的细节，而听课笔记的重点不在于“记”，而在于“想”。

26、▊  古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

27、关注授课过程中学生所呈现的参与程度？如学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？

28、过去，我们一直是注重现场口头评课，对文本性评课关注不多。

29、7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

30、“眼到”，即会看。看教师课堂机智，看学生学习状态，看双边教学互动。“外行看热闹，内行看门道。”听课教师需要眼观六路，耳听八方，听课时要把课堂“尽收眼底”。看教师的肢体语言、教学情态，看学生听课的状态，投入的程度，等等，而这些又往往是教学的有机组成部分，是对教学效果产生影响的重要因素之一。

31、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。

32、　　(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

33、▊ 勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

34、一是记听课笔记，再就是填写一张课堂教学评价表。

35、学校教学工作负责人听课可单独进行，也可“组团”进行。

36、先说听课笔记，很多人记听课笔记，就仅仅是对课堂的记录，甚至只是板书内容，缺少起码的评点，更不会记下听课中优点、缺点和建议。

37、    电子笔记。我几乎使用过市面上所有的笔记软件，最好用的是印象笔记。可惜的是，没有任何一个电子笔记可以完全代替手写笔记。至于如何在电子笔记和手写笔记间顺利转换，有机会和大家分享。

38、因此，学校教学工作负责人应该根据教学管理的目标将听课对象划分为不同的群体，如青年教师、新任教师(任职不满5年)、老教师、单一学科教师、年级教师等不同的群体，通过有计划有目的的听课全面掌握某一群体的整体教学状况，从而发现这个群体的优势、不足，进而通过召开专题性工作会议，达到传播先进经验、解决实际问题的目的。这样便可以形成“有目的的听课—发现问题—专题会议—改进措施—实施整改提高”一个鲜明的教学管理链条。

39、　　(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;

40、10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。听课评语及建议篇21)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

41、    由此可见，简单抄写板书和ppt内容，于我们的学习促进作用并不大。

42、2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

43、有了这张表，多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。现在我们的评课，一般出现了以下几种问题。

44、    这种简单的抄写，不加任何思索的抄写就是在制作“死”的笔记。没有个人主见的笔记，自然不会让自己在日后重新翻看。换句话说，这份笔记里面没有“你花费的心思”，笔记自然就与“你”无关。这种笔记对当下的影响在于：

45、    我试图对做笔记这个事情进行一个简单的分类。

46、学校的校长、教学主管校长、教务主任(教导主任)、学年组长、教研组长等都属于教学工作负责人之列。

47、▊ 多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

48、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

49、即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”；(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……；B.交往：谈笑……往来……；C.生活情趣：……调……阅……，无……无……；(3)类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。