描写动作的句子短一点

1、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖身躯，费力地打着伞在空旷路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

2、她走得更慢了，腿老是不听使唤，看起来随时有倒下的可能。

3、她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”　　

4、《现汉》这种先说明具体动作，然后用提示词“表示”来说明这个人体动作所蕴含的抽象规约义的释义模式，充分印证了我们所分析的“点头、摇头”类人体动作词语的语义特点。“点头、摇头”类人体动作词语所表示的抽象规约义是约定俗成的，而不是通过比喻手法衍生出来的。有的词典对“点头、摇头”类词语用“比喻、形容”等提示词来释义，应该说都不如用“表示”更合适。(描写动作的句子短一点)。

5、小狗刚满月，小眼睛又圆又亮，滴溜溜地转着，注视着世界，还不时汪汪地叫几声，生怕别人不注意它似的。在它的眼里，世界中的一草一木都是那么的新奇，也很陌生。它身上的皮毛黑白相间，

6、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

7、小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。

8、这种对一个动作等一样东西进行细致描绘的描写叫细节描写。如：一个眼神、一个外貌、一句话…… 

9、“ 我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你给我小心啊！

10、相信多次练习后，你就会把这些技巧运用自如，作文越写越好！

11、她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。小男孩儿跳了起来，退后几步，脱下外衣，摆出个迎战的架势。

12、本应笑语不断的欢聚喜剧，却变成凄凄惨惨戚戚的生离死别般的哭诉悲剧。此情此景，令人回味无穷。身为贵妃，世人眼中荣耀之至，却不知幽居深宫，伴君如伴虎，宫廷内争权夺宠相互倾轧，时闻腥风血雨。作者正以这喜极涕零、以悲写喜的反常手法，写出了元春的悲剧，这是大观园中青春少女的另一种悲剧。

13、通过转喻衍生出相关性转指义的人体动作词语主要包括下面四个小类：转指相关抽象规约义的“点头、摇头”类；转指相关性目的的“伸手、张嘴”类；转指相关心理活动或状态的“低头、抬头”类；转指相关生理现象的“闭眼、蹬腿”类。

14、我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这样一句：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用呵气为小燕子取暖。通过比较，我们就会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。这里就叫“涂脂抹粉”。

15、手指分工：可以仅使用拇指，食指和中指控制笔或剪刀，将无名指和小指握入手掌，灵活实现手指分工。

16、“ 来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手呢。”

17、它需要结合手部精细运动、语言表达能力、记忆和注意力，孩子还要能遵循指示，这些能力都是和孩子的年龄、发育情况密切相关的，是一个水到渠成的过程。

18、大姐姐们的舞姿美极了，你看，个个杨柳细腰，舞步轻盈，笑眯眯的神态格外动人。

19、我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。

20、统编版3-6年级语文上册1-8单元习作范文汇总(可下载)

21、门票经济的淡出意味着服务经济的抬头。(人民网)

22、   还好高越没有大碍,否则后果不堪设想。现在冷静想起来,我们三个人都错了。先是高越,如果他不去抢李金海的自行车,就不会摔倒,不会受伤了。然后是李金海,他不应该拉高越的。高越那时候在蹬着走,也就是人只有一半在车上,另一半则悬在空中。所以李金海更不应该强行拉他,这样很容易使高越摔倒。最后是我,我不应该为了好心而将自己“卷入事故”,而应该在一旁用语言劝高越停下,不应该动手拉自行车。(采用议论,分析三者责任,吃一堑长一智。)

23、文丽把脚使劲往雪地上一蹬，她那一头就翘在空中，我借助惯力，曲着双腿，往下一压，我这一头就伏下来。

24、人在死亡的瞬间往往有“闭眼、蹬腿”等不自主的典型动作或者局部表现。为了避讳，人们不直接说“死”，而是用人死亡时的这些完全非自主性的、不可控的典型动作或局部表现来借指人的死亡。于是，“闭眼、蹬腿”等人体动作词语产生词汇化，衍生出转指义。这类词语比较常见的还有“合眼、伸腿”等。

25、说话必须“张嘴”，所以，“张嘴”经过了由具体的“人体动作(张开嘴)”到比较抽象的“言语行为”，再到“向人借贷或请求”这一更加抽象的词义的引申发展过程。词典用提示词“指”对其抽象词义及其衍生方式予以说明。

26、开始了！第一位是我们班的体委，高高的个儿长长的腿，只见他从起跑线加速，轻盈地弹跳几次，刷！从起跳处飞跃而出！稳稳地落在了9米外地沙坑中。

27、记得一个寒冬的下午，天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。

28、另一方面，她的手腕会跟着笔画动，所以笔常会朝向自己身体相反的方向。这样握笔，不仅看上去很别扭，字也不可能写得好看。

29、上面这些句子也长也华丽，就是得憋着气一口气读完，而且感受也不是很深刻，因为很多词都是无意义的重复。

30、回复(刷牙) 儿童牙刷的选择，刷牙方法，牙膏用量等；

31、这些食物都是很好的材料，简单易得，是一张天然的画纸，而且一抹就能恢复原状！这种方式能很容易让孩子感受到写字的快乐，而且不用担心怎么拿铅笔或蜡笔。

32、他高兴的压抑不住心跳!优美的句子、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。

33、她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。

34、我将搭在背上的书包拽下来，低着头，一步半寸地挪到老师跟前，头不抬，眼皮不跳，气呼呼地站着。

35、所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。

36、他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。

37、这篇文章，和大家分享一下孩子学习写字的自然过程，以及培养前书写技能的一些技巧。

38、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润;她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

39、在长跑比赛中得了第一名，他/她激动地流下了热泪。

40、莹莹一弯腰，一伸腿，毽子像被磁铁吸住一样，稳稳地落在了她的脚面上。

41、不可以学的意思并不是放任不管，静待花开。书写不一定是铅笔和白纸，它可以是生活中一些非常有趣的游戏！学龄前的孩子可以通过亲手探索，去体验感受周围的世界来学到写字必备的能力。 

42、士兵发现目标，马上举起枪，瞄准，扣下扳机，硝烟中目标应声倒下。

43、“ 我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这是给你的礼物！”

44、捉蝴蝶，打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作，神态写得栩栩如生。

45、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。

46、分好了队，我自然是两支队伍中最高的人，而且，我在投篮命中方面也是一个响当当的人物，和我一队的“同胞们”，自然都欢天喜地，喜不自胜。

47、好一个黛玉，当视为生命的爱情破灭时，活着还有什么意义呢？此刻，她越是点头微笑，我们越能懂得她内心的悲痛，她已经悲伤到没有悲伤了。这是一个经历了人世间大欢乐大愉悦之后看破尘世只求速死的人的笑；一个经过大惊、大怒、大悲、大愤之后对人生完全绝望的人冷静的笑。作者在这里以“喜”的情态写出了“悲”的本质，取得了意想不到的效果。

48、“弹指、眨眼”类人体动作用的时间都非常短暂，由这个突出特点先通过隐喻衍生出相似性比喻义，“像弹指(眨眼)一样用时短”，再运用夸张描写，引申出“形容时间极(很)短”的抽象词义。这类人体动作词语比较常见的还有“旋踵、转身、转脸、转头、回头、回身、回脸、扭头、扭身、扭脸”等。

49、   那时,已经九点多了,虽然街上的人还是有些多,但因为去爸爸的学校的路上没多少人,而且又正是秋天,秋风瑟瑟地往我脸上吹,秋叶瑟瑟地往下落。身后总感觉有人在跟着我。当时的我只有六岁,被眼前的这些景象吓得腿有些发软。但一想到马上就到爸爸的学校了,就又有了一股力量。(心理刻画细腻,突出了自己的害怕。)

50、用不同的颜色来命名手指。这是我在查资料时看到一位专业治疗师分享的小技巧。她会在孩子的手上贴上红色和绿色的贴纸，绿色贴纸用于写字的(大拇指、中指、食指)三个手指；红色贴纸则代表应该放在手掌里(无名指、小拇指)的两个手指。

51、聪明的你，准备好了吗？为你面前的动作片段，也来“涂脂抹粉”吧。记住，不能太多，化妆多了，也难看呢。你们说是不是？

52、她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。

53、以上几种类型的人体动作词语虽然都出现了词汇化，但其词义的类型和衍生方式不同。同为通过隐喻衍生出相似性比喻义，“转身、眨眼”类是由动作域投射到时间域，并且强调的是动作用时短暂的特性，有夸张的色彩，因而词典用“形容”来释义。“翻身、插足”类只是用具体的人体动作比喻比较抽象的社会活动和社会现象，所以，词典用“比喻”释义。释义提示词的不同体现出词语语义类别不同。

54、我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。

55、可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

56、我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。我十分小心地把两只手弯成弧形，然后对准蝈蝈一扣。

57、在写动作的时候，如果仅仅是动作描写，也很单调的，在动作中载入声音，就会让你笔下的动作活灵活现。这里说的“配上声音”可以有两种声音，一是配上人物的语言描写，二是配上适当的象声词。

58、英文字母是一维的，而汉字是二维的，涉及到横竖撇捺、偏旁部首在空间中的巧妙结合，这远比26个一维字母复杂得多，也需要调动更多手部肌肉的参与。

59、第常用在带“得”的动补结构中，做心理动词谓语的补语。

60、杨柳刚刚绽放出新芽的嫩绿的枝条在平静如水的湖面荡来荡去。

61、在规定时间内穿珠子、纽扣并挑战自己的记录。

62、(D)togetherthatwasrepresenting

63、   李金海见了立刻追上去，一边喊:“高越,停下来,我要回家!”一边用手抓。追了好久,李金海才一把抓住高越的书包带子,想让他停下来。可是李金海力气太小,丝毫不起作用,车子没有停下来。我见李金海的样子可笑,觉得高越在“欺负弱小”，就冲上去想帮李金海一把.....(事情的发展,为后文埋下伏笔。)

64、离弦箭似的助跑，蚂蚱似的起跳，空中的走步表演，引起阵阵惊叹，落地的瞬间，你触到了沙的柔软，不管怎样，荣誉永远属于你。

65、老师正专注地唱着，她的歌声真美，小朋友没有一个不认真听的。

66、今天晚上就可以让孩子评价一下自己的晚餐，然后有条理地问几个为什么，看看孩子的回答，会不会像小豆子改过的句子那样：

67、宁佳音跑到跳高架横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。

68、很多孩子写一句话，翻来覆去就那么几个动词。

69、可小豆子已经绞尽脑汁，啃着笔杆不知道如何下笔了。

70、这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。

71、《现汉》对“咬牙、跳脚”类词语的释义模式可以概括为：

72、规约义是指“点头、摇头”类人体动作本身所体现出的某种明确、固定、约定俗成的抽象含义，如“点头”表示肯定、赞成；“摇头”表示否定、拒绝等。之所以称规约义，是因为“点头、摇头”类人体动作所体现的含义和种族、地域、历史、文化背景、风俗习惯等密切相关，是民族或地域、历史文化等的积淀，因而有着一定程度的规约性。如绝大多数民族和地区的人都以“摇头”表示“不”，而希腊人、土耳其人和保加利亚人却以“摇头”表示肯定。有关资料说明，在印度也是“点头”表示否定，“摇头”表示肯定。

73、《红楼梦》中，反常手法还常用于与“笑”相对立的“哭”的描写。如18回中，贾妃省亲，这本是一桩荣耀之至欢乐之至的大喜事。按照常理，祖孙也好，母女也好，骨肉久别，应是欢乐异常。可作者却一反常态，写道：

74、那声音又细又尖，好像从远处传来，打着嘟噜，好像微弱的电铃声，时断时续的。

75、另外，需要补充说明的是，“抬头”还有比较常见的用来指人以外的其他事物、社会现象的比喻用法，比喻事物的“复兴、回升”，例如：

76、他自己弯着腰，篮球在他自己的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他自己加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

77、     一年级的看图写话只有一张图，可以写得比较简单，只要写出时间、地点、谁和谁、干什么，怎么样就可以了。写的时候，首行要空两个格，再接着写内容。孩子在刚刚开始写的时候，可以只写一句话。但是，要把语句写得通顺，标点符号运用要正确。

78、宁佳音跑到跳高架横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。

79、“前书写技能”的一个主要组成部分就是写/画形状。这能帮助孩子书写大多数字母、数字和实现简单的绘图。它们通常按顺序掌握，并逐步达到不同的年龄水平。

80、中年级同学写句子，就要求能够用上修辞手法了。

81、她抱着孩子，无法拉他，急得直跺脚。(邓友梅《别了，濑户内海！》)

82、我站起来，脚跟立不稳，只觉得天旋地转，身子不由自主地转着，好像脚下踩了个陀螺。又是扎猛子，又是竖蜻蜓，又是打水仗，翻江倒海，我像小泥鳅似的，在水里追来追去，又喊又叫，真有说不出的惬意。

83、     二年级的孩子已经学过第四课，可以仿照课文的内容写一写。观察的时候除了要写清楚每个人都干了什么事情，还要注意事情的发展顺序。在描写人物动作的时候，要注意用上合适的形容词。所以，家长在引导孩子写作时，可以把一些短句子写出来，再运用一些修饰词或者运用比喻拟人等修辞手法使句子变得更加优美。

84、   照片里是我们班的高越，他的下巴被缝了四针,伤口惨不忍睹,胆小的女生不敢再看第二眼。(介绍照片的内容,语言简洁精炼。)

85、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。

86、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。描写动作的好句子摘抄她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。