不是而是是什么关系

1、有的作家写不出好的作品来,并不是江郎才尽,而是没有生活阅历。

2、都会从多种角度解释为什么来访者缺乏基本的信任能力，

3、而如果你的母亲，要把你的一切贴补别人，要把你的人生拖入泥潭，甚至疯狂的掠夺你，那这就不是母亲的生活状态。

4、所以，关系再好，也存在界限，也要彼此把握分寸。这不是生分，恰恰是爱的艺术。

5、很多人认为，最好的关系是亲密无间，彼此可以无话不说，肆意跟对方分享自己的喜怒哀乐，而不小心做了什么出格的事儿也从来都无需担心对方生气。(不是而是是什么关系)。

6、然而，咨询师学了如此多的理论之后，并不能降低来访者的脱落率；

7、想明白、走得急、跑得快、开心极了 、急得团团转 、红得发紫 、好极了、 看清楚、美丽极了、洗得干净

8、作为一名新手咨询师，平时总会浏览各大机构推出的心理咨询课程，

9、“不是……而是……”，前半句表示否定，后半句表示肯定，前后分句在意义上不能是更进一层的。

10、这不是大度，而是放手之后的无所谓，因为这个人和自己再无关系，反倒不再觉得他的新恋情和自己有什么关系。

11、但有些感情，结束了就是结束了，你再怎么放不下它都不会再重来，不如学着不去纠缠，不去关注，慢慢的可能就释怀了。

12、忌惮对方，通常意味着害怕对方，既然是害怕，就没法亲密无间，看上去就不像是理想的关系。

13、但绝对不应在理论及资历的汪洋大海中迷失了自己，

14、我是个独子，时代不幸个人幸，因为没有兄弟姐妹，所以从未尝试过被人分走母爱，一直以来，我都是在父母的宠爱下长成。

15、轩辕奖创立之初，评选就有创新、对中国的移动出行本身的贡献和对中国汽车行业发展的贡献三个维度，并独立于商业，独立于权力，独立于关系，而这些是轩辕奖一直坚持和未曾改变的理念。

16、我们本以为两个人穿一条裤子就可以成为一个人，但事实却经常告诉我们，两个人就是两个人。

17、但国家信息中心副主任徐长明在第十届轩辕奖启动仪式上的演讲中认为，油车和电车不是替代关系，而是竞争关系。

18、恰好母亲节，我们顺便来讲讲关于母亲的故事。

19、相关关联词示例如一边……一边……;既……又……;一面……一面;既……也……。

20、10月16日-10月31日，公布入围40强车型，并邀约车企提供车辆准备实车测试。

21、亲戚朋友、今天明天(名词+名词形式)；关心爱护、学习研究(动词+动词形式)

22、而我每次也是如履薄冰，生怕答不上他的问题，万一他的问题我没学过该怎么办？

23、保持安静、恢复平静、追求完美(动词+形容词形式)

24、当来访者与咨询师建立了关系之后，他展现出来的问题才是真实的，而不是靠他带来的那些“问题”。

25、但心理咨询要给来访者的，绝不仅仅是一个解释，

26、什么时候你意识到，其实你很容易就会失去对方，而失去对方又非你所愿的时候，夫妻关系就自然能得到改善，不药而愈。

27、这只是个句型,修辞是针对句子的内容来判定的,而不是根据句型来判定,这是两个不同的概念,不能混为一谈。

28、“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词。作为连接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。

29、朋友间需要一些忌惮。朋友相处，彼此忌惮，倒不单单是由于从功利主义出发的世俗意义上的利益，志趣相投的友人之间也需要一些忌惮。

30、为什么？因为我们要么怕他们，要么还想依靠他们，总之，他们让我们忌惮。而那些我们可以无所顾忌地开着玩笑的同学，通常是弱小的，身上也没什么可让我们受益的。

31、有句话不是说么，喜欢是放肆，但是爱是克制。

32、此时，咨询师要能觉察到自己给来访者的，是谁的需要，能否让来访者在这样的关系中得到成长的机会，接纳、蜕变、最后可以离开咨询师，迈向自己独立的、健康的生活和工作中，才是最关键的。

33、到了那个时候，姑娘才突然之间明白过来，自己哪里是女儿，哪里是姐姐啊。在爹妈的眼里，她分明就是弟弟的补给品啊。

34、平行并列是表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举。

35、他发现，最近电动车企业觉得未来基本上就是自己的市场了，而从事发动机、变速箱、整车的油车企业现在则非常焦虑。

36、第十届轩辕奖启动后，从9月4日-9月30日接受车企的车型申报，共收到来自46个品牌的86款车型申报。

37、还有一组“不是……就是……”则是表示选择关系的关联词语。

38、平行并列是表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举。

39、喜欢游泳、安排工作、庆祝回归(动词+动词形式)

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41、赢取信任、放下包袱、打败对手(动词+名词形式)

42、作为咨询师，该学的还是要学，但绝对不应在理论资历的汪洋大海中迷失了自己，看见自己、接纳自我永远比学习更重要，只有这样的自我存在着，才能对来访者起到治愈的作用；

43、高明的老师不是把知识直接灌输给学生，而是引导和指点学生自己去学习。