老师如何正确教育学生

1、　　用表扬奖励的方式来对孩子的思想行为给予好评与肯定。这样的好评与肯定会加强孩子进取心与荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励也要做到实事求是、要及时、要说明原因，还要应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。(老师如何正确教育学生)。

2、然而，林卫民校长发现，一个班级学生学习好，老师却不一定是最优秀的那个，反过来，“教得好”不等于“学得好”。他自己的从教经历也让他感慨：真正会教育的老师，不仅能够教得好，还能够教会学生学会自己指导自己；做好教师工作，一定要花费精力去研究如何有效地指导学生，让学生自己成为解决问题的能手、自我觉察者，自己成为自己的老师。

3、批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合。批，是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。评，是对学生所犯错误进行评论、评判。批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的，使被批评者找到差距，明确事理，避免重犯。相信大家都听过陶行知先生曾经的故事。

4、新手老师在刚上课时关注更多的是自己“如何讲”，课讲得好学生才能学得好，似乎是一个“共识”。

5、从细节入手，从小注重培养孩子良好的学习习惯

6、我们要求学生集中精力听课，专心学习，就得保证每一个学生在课堂上有一个安静正常的学习环境，对于扰乱教学秩序、破坏课堂纪律、干扰老师授课、影响学生学习的现象，老师如果不闻不问，虽然可能得到少数学生的好感，得到这个老师“不干涉学生自由”的称许，但却损害了大多数学生的利益。

7、所以，师生之间的关系是一种相互依存的关系。只有建立融洽、和谐的师生关系才能达到和实现我们的教育目的。

8、所以，家长和老师之间要相互多点尊重，多点沟通，少点推责和抱怨。

9、与学生保持多大的距离才适当呢？其实距离也要因人而异，区别对待。

10、家长与教师的交流方式是多样的，如面谈、电话交谈、写信等，家长可以通过这些方式从老师那里了解孩子在园表现，调整家庭教育的方式方法。

11、课堂教学活动就是由几个环节(或曰板块)构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。关注教学细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。教学细节有时候会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点，学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点。于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节。

12、一般来说，教师是学生尊敬或崇拜的对象。在孩子的心目中，教师的形象是崇高的，但教师也不可能没有缺点或错误。家长应正确看待这一问题，最好不要在孩子面前议论教师，更不能在孩子面前贬低教师，这样会让孩子产生“信任危机”，不利于孩子的成长。(老师如何正确教育学生)。

13、比如，新加坡在基础教育阶段对学生实施分流制度。小学一年级到小学四年级课程统小学四年级后实行第一次分流；小学六年级后，学生进行第二次分流考试：根据成绩学生分别进入特别班，快捷班或普通班。第三次分流是中学结束后，合格的中学毕业生将根据兴趣和成绩选择以后的教育资源。比如成绩优异者经由理工学院进入大学，成绩一般的少数考入私立学校，其余就被分流到普通学校或工艺学校，再进入工艺教育学院。

14、同时，我们必须明确的一点是，家长和老师在教育孩子上只是有所偏重，不是绝对的。

15、我当时很生气，真想大喊“某某给我默课文！”但我意识到：他那么要面子，强硬不会让他马上收起。

16、老师，您和班里的孩子之间也曾产生冲突吗？ 

17、有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

18、如果这个学生，从幼小，成长期就缺失爱，不被人重视，或被人冷落，欺负等。那么这个学生心里及性格上就会出现问题。要么懦弱怕事，要么天不怕地不怕。

19、其实，若学生或家长对教师做出了不合理的过分举动，老师绝对可以大胆站出来维护自己的权益，这可都是法律明文规定的。

20、俗话说“父母是孩子最好的老师”，因此，父母应尽量避免“筑长城”、“酒文化”等消极因素对孩子的影响。

21、课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。有创新精神，才会有教学个性;没有创新精神的教师，就没有个性的教学。一是设计独树一帜的个性化教学思路。思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。二是寻求与众不同的个性化教学艺术。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职贵不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。三是塑造别具一格的个性化教学风格。就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相触合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。四是展现略高一筹的个性化教学品位。教学起点高，手法新，品位高，是个性化的教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

22、孩子可能就会被一种懒散的气场淹没，那么他奋斗的激情来源于哪里？

23、突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。

24、语文教学上如何关爱学生。知识的学习是枯燥的，小学阶段的学生特别喜欢游戏，在语文教学上，要充分迎合学生的年龄特点，给予他们愿意学习下去的吸引力，才能使其注意力集中，如此才会做到和谐、融洽的课堂氛围，另外，针对部分注意力不集中的同学，首先需要采用的是肢体、眼神方面的温和提示，而不是直接破口大骂，尊重学生的人格是促其有效学习、愿意学习的的重要条件之一。

25、我静观其变，果然他无动于衷。我走到他跟前，说：“呦，某某都要成小数学家了，语文老师可要‘吃醋’啦！”

26、5要时时给学生开导降压，做好心理健康教育。

27、有亲戚说起里面老师，学生不听话直接拿尺打手心，我脑海里一直有这个亲戚那一脸想恐吓的表情。

28、班主任要爱全体学生，而不是一部分学生，坚持平等对待的原则。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌恶一个学生无异于摧毁一个学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生。事实证明：一个被老师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。 

29、但是回到家里，爸爸在玩游戏，妈妈在看电视剧嗑瓜子。

30、这就要求教师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师。做一个让学生喜欢的老师，对于教师来说，是教学工作取得成功的十分重要的条件，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课；会因为喜欢老师而愿意听老师的话，我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。 

31、无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

32、一位老师这样写道：记得有一次，学生正在按我的要求默写课文，只有一位学生在做数学题，他平时就重理轻文，有些自傲。

33、最好的教育关系应是：家长支持老师，老师支持孩子。

34、指5天的学校教育颇有成效，但2天的家庭教育没有跟上，那么孩子的教育始终会在原地打转，甚至会越来越差。

35、小孩子之间矛盾重重，近期，班级当中有学生公认的各方面表现良好的同学犯了错，我的处理方式和处理其他同学一样，处理过程中，我能明显感受到其他同学的诧异和动力，这让我突觉公平性和价值显现性对于小孩子来说特别重要，他们会非常关注老师对所有同学，尤其是一直以来表现较好，长期受到表扬的同学的态度。

36、第将学生在课上需要学习的内容以语音视频或者书面材料的形式准备出来，以便学生可以在家中完成课前内容的预习。

37、如果真的是“过度”体罚了，那受到的将会是严重的身心伤害。所以我绝对不接受老师的体罚。

38、教育部长陈宝生说：“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。”

39、总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《总体方案》中的理念严格要求自己，培养德智体美劳全面发展的学生。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的育人理念，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心关注每一个学生的全面发展。

40、一般来说，小孩子都很愿意把学到的东西表演给大人。与孩子交谈，多了解孩子在幼儿园的情况，看孩子都掌握了些什么，以便配合老师巩固学习成果。

41、把老师的苦口婆心，当成耳旁风。老师管教严了，他不仅不服，反而顶撞老师，甚至于还侮辱老师的人格等等。

42、“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。

43、来源：教师E家(ID:jiaoshiEjia)

44、从言谈举止、行走坐卧，到父母的人格修养都在影响着孩子的成长。

45、我任县教研室主任时，历年来全县中考成绩最好的初中，是一所80%教师都是代课教师的离县城交通很不方便的初中，教师的学科专业水平根本算不上全县最好。

46、有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。

47、在很多情况下，法律已经对教师的权利做出了明确保障，但是很多教师自己没有意识到。教师要认识到自己的权益，做一个会保护自己的人啊！

48、中学生年纪较小，是长身体、学知识的年代。学生的主要任务是学习，为以后前途奠定坚实的基础，为此学生必须有正确的目标、方向。

49、家长重视，孩子积极；家长不重视，孩子自然不当回事。

50、一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。目标教学的最终目的是使全体学生达到预定目标。由达标评测得到的反馈信息，可以反映出教学与目标的差距，从而采取适时的矫正措施及时补救。这样既有利于减轻学生的课业负担，又有利于大面积提高教学质量。

51、又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。

52、魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做，事事有人做”即证)，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析：

53、一是学会做人所需要的人文素养，二是学会做事所需要的文化知识。

54、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考。

55、听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白。

56、比如对那些比较自卑的学生，应该与他们保持较近的距离，对他们多加鼓励，唤醒他们向上的动力；对于那些性格活泼，“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，应该与他们保持相对远的距离，用距离的空间形成其心理上的“威慑”，给他们一种威严，唤醒其自责、自省的意识。

57、对情绪不稳定、自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次(如与自制力强的同学同座)、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；还可以和学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。 

58、老师对学生应有松有紧，张弛有度，不该事无巨细，这样会束缚学生的能力发展。 老师放不开手让学生去做事的话，他的能力不可能得到提高。

59、课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。教师引导下的学生准备是指由教师安排的知识准备、心理准备和学习物品的准备。教师要上好一堂课并不难，只要课前关注细节，关注隐性备课，精心、充分地准备，人人都能上出好课，都能让课堂焕发出生命的活力。未雨绸缪,“居安思危,思则有备,有备无患”(《左传》)。