骆驼祥子优美词汇精彩句段

1、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

2、注意交通安全，严格遵守交通规则，文明走路，不随意乘坐“三无”车辆和超载等不合格车辆，未满12周岁的学生不能骑车上马路。

3、一辆车、一个家，祥子的梦想是那样简单而朴素，但他的坚持并没有换来好的结果，这是那个(骆驼祥子优美词汇精彩句段)。

4、第二学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的         。背诵优秀诗文     篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于    万字。

5、(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动

6、38 池上(小娃撑小艇)                白居易

7、改革艺术课程设置，一至七年级以     、     为主线，融入    、戏剧、      等内容，八至九年级分项选择开设。将         、        从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至        。

8、热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

9、第一学段(1-2年级)对“阅读与鉴赏”的要求：阅读浅近的    、    、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、      和浅近的     ，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

10、(2)学习阅读说明、似写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

11、(1)应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈?”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感情”“探究与创造>“艺海拾贝”“理性的声音”，等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。

12、(1)阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。

13、(3)阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。

14、能独立识字，能借助      准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正      。在学习与生活中，累计认识      个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写      个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在       中发现自己不认识的字，能根据字形推断       ，并借助语境和工具书验证自己的推断；在学习中，能发现富有表现力的      ，自觉记录、整理,乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的       中运用。

15、■影视阅读：利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。

16、、 和初中原         整合为“道德与法治”，进行一体化设计。　　

17、是的，不怪二强子喝酒，不怪那些苦朋友胡作非为，拉车这条路是死路！不管你怎样卖力气，要强，你可就别成家，别生病，别出一点岔儿。哼！他想起来，自己的头一辆车，自己攒下的那点钱又招谁惹谁了？不因生病，也不是为成家，就那么无情无理的丢了！好也不行，歹也不行，这条路上只有死亡，而且说不定哪时就来到，自己一点也不晓得。想到这里，由忧愁改为颓废，干它的去，起不来就躺着，反正是那么回事！

18、自然风光、文化遗产、风俗民情，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

19、通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；

20、(3)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。

21、填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程内容”部分。因为牵扯敏感词及版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。

22、在落实学段要求的四项基本要求时，还要注重和体会什么？

23、义务教育课程标准(2022版)修订原则的三个“导向”是什么？

24、   本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

25、写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

26、那辆车他的一切挣扎与困苦的总结果的报酬，像身经百战的战士的一颗徽章。

27、    阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

28、写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

29、语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强益聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。

30、年画，纱灯，红素蜡烛，绢制的头花，大小蜜供，都陈列出来，使人心中显着快活，可又有点不安；因为无论谁对年节都想到快乐几天，可是大小也都有些困难。

31、   学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

32、7 送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)  王 勃

33、第三学段：积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题；能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告；能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。能根据校园、社会活动的需要，自己或与同学合作撰写活动计划、实施方案或活动总结。

34、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

35、要主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，通过个人反思、同伴互助、专家引领等多种途径提高自己的专业水平。

36、第三学段(5-6年级)对“梳理与探究”的要求：初步了解       、运用资料的基本方法。利用     、      等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的        。

37、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

38、能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识;能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。

39、(4)学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本〈包括短小的文言经典)，理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。

40、第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能       和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述       的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极       ，敢于发表自己的意见。

41、防溺水安全。教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

42、(3)在革命遗址、博物馆、人公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。

43、那辆车也真是可爱拉过了半年来的仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，一直脊背，他都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。赶到遇上地平人少的坊方，祥子可以用一只手拢着把，微微倾向地皮轮象阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳拉到了地方，祥子的衣裤都得出汗来，哗哗的，像刚从水盆捞出来的。他感到疲乏可是很痛快的，值得骄傲的，一种疲乏，如同骑著名的马跑几十里那样。

44、(1)结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。

45、25 绝句(两个黄鹂鸣翠柳)            杜 甫

46、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。

47、   文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

48、《荷花镇的早市》周翔/文·图；二十一世纪出版社

49、语文课程应立足学生        ，充分发挥语文课程      功能。

50、题干设计应规范。主观题题干要简洁、明确，便于学生捕捉问题的核心信息;客观题题干要注意事实性信息的科学性和准确性。试题形式力求创新，鼓励增加开放性试题比例，以避免导向新的应试模式。要健全主观性、开放性试题的评分标准，根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分。

51、《西顿动物故事》(加)E.T.西顿/著；蒲隆等/译；广西师范大学出版社

52、善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

53、20世纪儿童文学传世经典，1961年纽伯瑞银奖作品，入选“1900-1999全球50本*童书”， 风行世界50年，美国儿童课堂必读书目。

54、(3)学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点;阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。

55、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

56、(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。

57、课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。

58、依据“      ”学制设定学段要求。“     ”学制第二学段(3~5年级)主要参照“       ”学制第三学段(5~6年级)确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段(6~7年级)在“六三”学制第三学段(5〜6年级)基础上合理    要求，并结合“六三”学制第四学段(7〜9年级)确定，使“      ”学制6〜9年级进阶更加科学。