任重道远造句小学生

1、①外甥打灯笼--照旧(舅) ②孔夫子搬家--净是输(书)

2、差强人意：是大体上还能使人满意，用在勉强别人做为难的事。

3、古书里边也有些含义深刻的寓言，古代的寓言传说，也是成语的来源。例如："狐假虎威"出于《战国策•楚策一》；"鹬蚌相争"出于《燕策》；"画蛇添足"出于《战国策•齐策二》；"刻舟求剑"出于《吕氏春秋·察今》；"自相矛盾"出于《韩非子·难势》；“井底之蛙”出自《庄子·秋水》；“拔苗助长”出自《孟子·公孙丑上》；“守株待兔”出自《韩非子·五蠹》；邯郸学步出自《庄子·秋水》等，都是源自古代的寓言。

4、(拼音)： rèn zhòng dào yuǎn

5、创设形式多样的情境，确保学生口语表达的兴趣

6、成语，顾名思义，“众人皆说，成之于语，故成语。”(任重道远造句小学生)。

7、部编版五(下)每课一练：第2课《祖父的园子》

8、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的语言兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。如教学《藏戏》一文时，教师可设计这样的想象拓展训练：“藏戏，是怎样的戏种？唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥是什么原因？藏戏为什么要戴面具？》”让学生角色互换，表达自己的感受。了解藏戏的来历和传说，这样就为学生展开想像的翅膀提供了一个素材基础。通过这些拓展想象训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也精彩纷呈。

9、二年级下册生字全解：拼音、音序、结构、组词、造句等全都有。

10、我们使用的成语，也有来自佛教以及外来语的。例如魏、晋、六朝、隋、唐时候，我国翻译了不少流行于西域和印度的佛经。佛教与我国民族文化的关系，是悠久深厚，密不可分的，正如一位学者说：“不懂佛教，就不能懂得汉魏以来的中国文化。”佛经里边的一些语句和典故，不少就此演化成了我国的成语。例如：“一尘不染”“现身说法”“心花怒放”“不可思议”“不即不离”“回头是岸”等。明、清以来，我国跟西洋各国的文化交流逐渐频繁，西方的典故、格言以及西洋著作的汉文译本中的精炼语句，有的也就变成了我国人民使用的成语。例如：“时者金也”“以眼还眼，以牙还牙”“旧瓶装新酒”“火中取栗”“新陈代谢”“天花乱坠”“当头棒喝”“不可思议”“不二法门”“物竞天择”“弱肉强食”“拿原则做交易”“按劳取酬”等等。

11、造句：安全教育任重道远，文化教育百载树人。

12、释义：一直到死才停止(已：停止)。多形容为事业奋斗终身，贡献出一切。

13、古人云:“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”。朗读教学是语文教学中是把知识转化成能力的重要途径。新《语文课程标准》指出：“阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容。”朗读，显然就是让学生用响亮的声音把文本展现出来，这是一种传神达意的口语表达艺术。一篇精美的文章，通过朗读体味到作者的神思妙笔和精义，读是把文章变活了，尤其是文本中人物的语言对话，凝聚着人物思想、品格、情感等。这就更需要加强朗读，读得多了、读得深了，人物的形象就更明晰了。

14、2020最新部编版五年级下册句子专项训练(有答案)，新学期学习必备！

15、当然，各位老师所在学校、你们的教学实践中可能已经积累了很多好的读整本书的方式方法。期待大家在活动期间充分交流、相互学习借鉴，把各自学校语文整本书阅读及其教学提高到一个新的水平。不过，我们还是要客观地评价目前全省小学生整本书阅读的实际情况。

16、这是施舍，他理当如释重负。可它伤了他。他感到了它的重击，如一把斧子劈头而落。——卡勒德·胡赛尼《群山回唱》

17、成语跟谚语、歇后语等从某些方面看来，有相似之出，但又是有区别的。最主要的一点是谚语和歇后语一般是口语性质的,而成语大都出自书面,属于文语性质的。其次在语言形式上,成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,而谚语和歇后语可以松散一些,字数可多可少,不限于四个字。

18、(我的卧?湾)李进章｜歇后语●童年那些事儿续(9)

19、所以，近年来，民国语文教育逐渐成为热点话题。人们在对于当代语文教育失望的同时，对民国教育采取了褒扬的态度。这种态度对于当代语文教育未必公平、客观，但依然在一定程度上显示出民国语文教育的独特价值。

20、人民教师肩负着培养祖国建设接班人的重担，真是任重道远。

21、成语的数目很多，一九五八年商务印书馆出版的《汉语成语小词典》，共收有成语三千多条。《小学生成语大全》收录成语4500余条，囊括了小学阶段必须掌握的所有成语。《中华成语词典》根据实用原则，结合现行中小学课本及课外读物，精心筛选出5159条常用成语。《现代汉语成语词典》本着谨慎从严的精神，全面收录了近15000条成语。

22、众所周知，说话是交际的重要手段。光有丰富的语法语汇，而不开口说话，也是达不到交流的目的。小学阶段是训练学生口语表达的最佳时期。这个时期的口语交际重在培养学生的说话能力，思维能力，能有条理的表达和交流。这就必须加强说话训练。可着重从以下几方面进行说话训练的培养。

23、造句：长路漫漫，而我们任重道远，需要坚持。

24、部编版五(下)预习单：第2课《祖父的园子》

25、③小葱拌豆腐-- 一清(青)二白 ④上鞋不用锥子--真(针)好

26、其中，有几个有一定难度，大家不妨猜一猜，如：图画上有四个按着辘轳的砖井口，每个井口趴着一只小白兔，猜一个四字成语；文字题“无米粥”“皇”各打一个四字成语。

27、忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”。难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”。南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常，美梦成空。不能用作“一场南柯一梦”。相形见绌：相形，互相比较。绌，缺陷，不足。相比之下，显出一方非常逊色。不能用作“显得相形见绌”。如芒在(刺)背：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”。遍体鳞伤：遍，全部。鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。当务之急：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。接踵而至：踵，脚后跟。一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。闻名遐迩：遐，远，迩，近。远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。责无旁贷：责，责任。贷，推卸。自身负有的责任，不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。生灵涂炭：生灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。安居乐业：安定地居住在一地，愉快地从事自己的职业。不能用作“人民的生活安居乐业”。14见(贻)笑大方：见，被，大方，内行或有见识的人。被内行或有见识的人笑话。不能用作“只能让人贻笑大方”等。自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不能用作“感到自渐形秽”。莘莘学子：莘莘，众多的样子。泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。扪心自问：扪，摸，摸着胸口自问，毫无惭愧之处。形容心地坦然，光明正大。不能用作：“扪心自问的自责”。真知灼见：灼，明亮、透彻。指正确透辟的认识和见解。不能用作“提出真知灼见的意见”。满腹经纶：经纶，原指整理丝缕、理丝为经，编丝为纶，统称经纶。引申为治国或办事的能力。形容人很有学问和才干。众所周知：周，普遍、全。大家都知道。不能用作“这是大家众所都知的”。妄自菲薄：妄，不实在，过分的。菲薄，轻视，过分地瞧不起自己，以致失去了信心，不能用作“——你自己”。22不虞之誉：虞，预料。出乎意料的称赞。不能用作“没有想到却受到了不虞之誉”。日理万机：理，处理，机也作“几”事务。一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机。”无地自容：容，容下。没有地方可以藏身。也指处境窘迫，无栖身之处。恍然大悟：恍然，猛然醒悟的样子。悟，明白，觉醒。一下子忽然明白过来。不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了。”任重道远：任，负担。负担沉重，路程遥远。比喻既担负着重大而艰巨的责任，又必须经历长期的艰苦奋斗。不能用作“任重道远的责任。”眼花缭乱：缭，亦作“撩”纷乱。看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”。破天荒：天荒，从未开垦过的土地。比喻从未有过，第一次。不能用作“破天荒的第一次”。方兴未艾：方，正在，兴，兴起，艾，停止。形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。不能用作“正——”。芸芸众生：芸芸，众多的样子。众生，梵语指一切生物。原为佛教语。指一切有生命的东西。后用以指一大群普普通通的人。不能用作“众多的——”耿耿于怀：耿耿，心里有事，很不安宁的样子。心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直——”。感激涕零：涕，泪，零，落。感激得流下了眼泪。形容非常感激。不能用作“——得流下了眼泪”。历历在目：历历，一个一个清楚分明。清清楚楚地呈现在眼前。不能用作“往事——地出现在眼前”。刻骨铭心：铭，镂刻，记载。镂刻在骨头上或心里。比喻感受深刻，永不忘记。不能用作“令人难忘的教训——”。

28、文言文的理解难度对于现代人来说也几乎和“外语”差不多了。

29、对文言文的学习，从小学到高中都一直是孩子比较头疼的问题，尤其是小学生在刚接触文言时，更是力不从心，不知道该如何来学习。

30、某童夏日行乡间，中途稍困，憩一枣树下。仰首见枣实累累，远望田间瓜蔓纵横，瓜实亦熟。心念：“此大树而实戋戋者不盈一握，彼硕大者乃生于蔓草之间，天公非愦愦欤？使余为天公者，必将易彼以此。”念未毕，适一枣实坠额上，有声戛然。童跃而起曰：“嘻！假此枣而为瓜也，头颅不足碎矣！”