一、诗中带有儿童的诗句

1、《花影》(宋)苏轼

2、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。——贺知章《回乡偶书》

3、释义：家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

4、春事已不及，江行复茫然。

5、欢迎赐稿：tougao@yuwenshidi.com

6、作业菌有话说：孩子是天生的诗人！读专门为孩子们写的优秀诗歌，语言简洁、旋律优美、感情真挚，足以抚慰儿童焦躁的心灵，能让他们的感情更细腻，心灵更柔软，生命更有质地。

7、“壮图忽忽负当年，回羡农儿过我贤。

8、点评：这首诗以儿童之喧闹来写客居之孤寂，笔触灵动自然，画面清新冷峭，以无心之观望猜测，带羡慕和思乡之情，值得细品。

9、点评：本首二联与上文“不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿篱。”有同工之妙。牧童路熟，心闲，故而不急不躁，怡然自得，写出了牧童悠然之状。诗人喜欢写牧童多是着眼于其自在无求、洒脱随意，本诗也不例外。

10、教师在解读课文中的四个排比句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”之后，不妨问问孩子们这些动物都是怎么叫的，请他们根据自己在家里、动物园观察动物的经验，试着模拟动物们的叫声，感受“拟声词”的妙处，这样很自然会调动起孩子的兴趣来。有意思的是，在“部编本”一年级《语文》(上)中，多处涉及拟声词，例如《说话》《两只羊》《小鸟念书》《青蛙写诗》《项链》等。拟声词的练习和准确使用有助于帮助孩子完成从“口语”和“书面语”的过渡。

11、编委：朱增明顾珊珊刘强吉萍李慧琼刘素琴袁罗飞陈薇冰梁修之陈成

12、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

13、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

14、儿童相见不相识，笑问客从何处来。

15、向夜在堂前，学人拜新月。

16、宋·杨万里《宿新市徐公店》中描写儿童游戏情景的诗句是：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”原诗如下：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。描写儿童游戏情景的诗句还有：日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。——杨万里笑看儿童骑竹马，醉携宾客上仙舟。——白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。——白居易儿童拍手闹黄昏，应笑山公醉习园。——苏轼儿童拍手笑何事，笑人空腹谈经义。——苏轼

17、答：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬

18、策划：浙韵•小语编辑部@语文湿地

19、儿童不是不懂装懂，不是碍手碍脚，而是天性使然、童趣使然。大人们也不需要手把手地教导，更不需要刻意示范。生活的常识，人生的道理，在潜移默化中自然浸润。

20、重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。

二、古诗中有儿童的诗

1、不解藏踪迹，浮萍一道开。

2、第一句：岱宗夫如何?齐鲁青未了.可以看出来是写泰山的.第二句：造化钟神秀,阴阳割昏晓.是对泰山的赞美.第四句：会当凌绝顶,一览众山小.是抒发作者心怀高远之人生追求.

3、《所见》牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

4、岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

5、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

6、这是一个家庭游戏，是一个颇有技术含量的音乐创作尝试。儿童在这种生活场景里的专注跃然纸上，由此获得的愉悦和得意也溢于言表。

7、持续"给孩子一部好作品"。

8、《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”其中第三四句是写儿童活动的，写出了儿童们虽然还不懂得耕田种地养蚕织麻的事，但也在桑树边学着大人们有模有样的种起瓜来。全诗呈现了一幅农忙时节的田园生活景象。

9、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

10、除了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，还可以调动“肤觉”，从“冷与暖”的对比来感知课文。冬天本来是很冷的，而课文里面的这个场景，让人觉得很热闹，很暖和。

11、至少在诗词里，大人们问路，总是在向孩子发问。大人们有疑惑，孩子们总是应对得别有情趣。不仅有唐朝的“松下问童子”，“牧童遥指杏花村”，更有宋代的“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”，“而今识尽愁滋味，欲说还休”，好像你若问他们前方与未来，他们肯定会给指出个道骨仙风的道路，他们也肯定会对世事万物有足够的懵懂与穿透。

12、宋代人，在放飞童心的同时，也有家庭教育，也有儿童教育观，也有儿童成长学。渴望建功立业的苏东坡，对孩子的要求客观求实。他的《洗儿戏作》：

13、点评：这首诗也是白描手法，取一画面，截一瞬间而速写，如见其景，如闻其声，而村晚之宁静和恬淡尽在其中，让人羡慕，让人忘俗。妙在“无腔”和“信口”两词，其自由自在无拘无束，一时毕现。

14、其实，还可以引导孩子们注意另一种视觉体验：颜色。竹叶是碧绿的、枫叶是火红的、梅花则是金黄的或者玫红的、月牙则是金黄的或者银白的。汉字是象形文字，有些汉字在千百年的使用中已经积淀了固有的含义。可以说，有些词汇本身就是有“色彩感”的。在有经验的阅读者眼前，当雪地与竹叶、枫叶、梅花、月牙等词汇相遇时，缤纷的颜色就呼之欲出了。

15、许多当代儿童诗人喜爱儿童，尊重儿童，对儿童的天性、活力以及对自由的渴求赞赏有加，于是摆脱了道德教育性，“走向精神对话”已成为儿童诗的发展方向之一。

16、《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

17、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

18、其押韵自由诗。这类自由诗为了音韵流畅、易于朗诵，诗句节奏符合内在情绪流动，加上严密的韵式(包括内韵、外韵)，以及排比、复沓、反复等，使之最具音乐美和节奏美。比如田地的《祖国的春天》、高洪波的《我想》、邱易东的《地球的孩子，早上好》、王宜振的《绿叶之歌》等篇幅较长的朗诵诗均是如此。

19、刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

20、《宿新市徐公店》(宋)杨万里

三、含有“儿童”的诗句

1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(《示儿》陆游)绿野逢花将尽日，清樽迨我正闲事。(《次韵江法曹山间小酌》苏辙)千首恶诗吟过日，一壶好酒醉销春。(《想归田园》白居易)

2、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

3、家庭是孩子游戏的舞台，田野是儿童学习的现场。杨万里在《稚子弄冰》诗里写道：

4、《雪地里的小画家》正是如此。课文一开始就重复三个字“下雪啦，下雪啦”，这样一开始就打破了雪固有的宁静感，就奠定了文章的基调：惊喜的、欢快的。活泼可爱的大小动物纷纷上场，就像一群大大小小的孩子，他们跑过来，不是悄无声息的，而是欢天喜地的、手舞足蹈的。他们的脚步也是有声音的，尤其是踩在雪地上，例如，马的“得儿、得儿”；他们“画画”的时候也不是沉默无声的，而是伴随着欢叫，“叽叽”、“嘎嘎”(“呷呷”)、“汪汪”、“嘶嘶”等。

5、梅花是有香味的、竹叶也是有清香的，这些是很微妙的，教师自己可以根据自己的阅读经验(诗歌方面：“遥知不知雪，为有暗香来”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”)与生活经验(观赏梅花、品茶)来体会，然后再想办法启迪孩子。这样，语文课的教授、学习就与日常生活的点滴结合起来了。

6、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

7、其实呢，这里的雪，很可能是比较薄的，为什么呢？因为雪好像刚刚开始下，下了没多久，动物们就纷纷跑出来了，这就渲染了一种特别的喜悦，也暗藏着对于下雪的盼望与期待，相信许多孩子都曾有过这样的心情吧。

8、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

9、一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

10、清平乐村居(宋·辛弃疾)

11、朱熹说：“古人有句，今人诗更无句，只是一直说将去。这般一日作百首也得。”他的批评，也击中了当前儿童诗创作的另一个病症——无难度写作。写作者毫无儿童诗创作常识和章法，也无生活感受和情感激励，无视读者，只要有一点想法，就开始动笔写起来。放下笔，自我陶醉之后就千方百计，乃至钻营，四处发表，请人鼓吹，然后汇款单如鸽群般飞来，著名起来；运气好，还可以得奖。如此循环反复，直至上瘾——儿童诗真的好写，我也可以“一日百首”。

12、傍晚去放牛，赶牛过村落。

13、翻译：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

14、不怕天晚了找不到家门，我知道我家门前有一棵芭蕉高高地挺出了木槿篱笆。

15、童年的脚印是首婉转的诗，“孩子是天生的诗人”。瞧，课堂上，孩子们畅所欲言，大胆想象，好高兴哪！通过调动融合孩子们的各种感观，加上他的点拨，蹒跚起步的学生知道了该怎样阅读和创作儿童诗，让初涉童诗教学的老师们也豁然开朗。下面，我们也来听听小诗人们的即兴创作吧！

16、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

17、榆柳阴阴覆短墙，绕畦黄蝶菜花香。

18、接下来，面对教室里的一二三年级小朋友和爸爸妈妈老师这些大朋友，雪野老师打趣地说，真是始料未及啊，原以为是对大人的讲座，竟来了这么多的小朋友。接下来雪野老师给在座的呈现了一场题为《“看”与“见”的生成》的精彩讲座，让我们的孩子陶醉、父母欣喜、老师受益。

19、新仆(明末清初·吴嘉纪)

20、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

四、古诗中含有儿童的诗句

1、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

2、投稿：zheyun@yuwenshidi.com

3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚《所见》

4、年龄越长大，越怀念童年的纯真。成年人有太多不得已，比如王和尚，昨天忙于生活，猛然发现欠儿童节一首诗，特此补上。希望给童年一个“补救”，告诉自己童真还在！

5、晴明风日雨乾时，草满花堤水满溪。

6、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

7、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

8、孩子们的眼里，落叶像小花；像小鞋子；像小船，摇啊摇。卷笔刀，咔哧咔哧削铅笔，可是在吃饭，在呕吐，还吃一口，吐一口呢；卷笔刀，一边帮铅笔脱衣服，一遍唱歌，咔哧咔哧。童真童趣，让在座的家长和老师惊呼不已，掌声更是此起彼伏。

9、正如前文所言，二十世纪五六十年代的许多儿童诗与成人诗一样，以浅白、直接的诗句迎合时代，希望儿童爱国、爱党、爱集体，甚至于爱领袖、懂奉献，使儿童诗成为用浅语写成的政治传声筒，自然与真实童心背道而驰。与此同时，还有一类儿童诗，立足于孩子的家庭、校园生活，以及身边的社会生活，彰显儿童个性，塑造儿童形象，对孩子身上存在的缺点进行善意地微讽和友好地劝诫，显得更为可取。

10、小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

11、点评：苏翁仕途屡遭贬谪，他以旷达之心应对宦海浮沉，无奈中有自我开解，调侃中寄无限悲慨，这首诗举重若轻，洒脱自然，以儿童误认，来表是自己不在意不介怀的旷达，尤为可贵。

12、方卫平在20多年前就曾批评说：“当代少儿诗创作从整体上看，诗心混浊，诗艺贫乏，这种情形甚至还存在于某些被认为是具有经典意味的当代少儿诗歌作品中。”写诗怎么能够不要诗心、不讲诗艺呢？我们可以看到这样的景象，儿童诗不仅没有中外诗歌的美学基因，甚至没有半点文化传承，背离李白、杜甫，背离艾青、柯岩，背离泰戈尔、辛波斯卡，就妄自宣称自己是大诗人、胡乱写出的文字是诗。这些作品谈不上发展和进步，反而已经把自己塑造成了诗不像诗、文不像文的奇葩文体了。

13、中国计量大学副教授、硕士生导师，浙江大学生物学学士、文学硕士，上海大学创意写作博士生，著有小说《你在为谁读书》系列、《小米多诗词王国漫游记》系列、《三十六只蜂箱》及学术著作《天人之境》《吴兴华诗艺研究》、教材《走进创意写作》等二十余部，曾荣获“儿童最爱百部童书”、湖北省出版政府奖、湖北省“五个一工程奖”、“上海好童书”、浙江省哲社科优秀成果奖等，并曾入选新闻出版署向青少年推荐的百种优秀图书、2020年全国有声读物精品出版工程。

14、儿童诗亟需救赎。儿童诗更需要自我救赎，但是如果不厘清儿童诗的现状，不正视儿童诗作品及创作队伍中存在的问题，就谈不上发展、超越和繁荣。笔者从大量儿童诗的样本阅读中，发现当前中国儿童诗存在以下七个病症，影响和阻碍中国儿童诗的正常发展。

15、“听，不要发出声音，听着跟我一起读”，在一首台湾作家林金枝的《我家的弟弟》中，孩子们静静地感受着这“流动的文字”，短短的几行，将“担心”声情并茂地呈现在孩子们的眼前。

16、点评：杨万里诗善于捕捉细节，善于发现生活情趣。这首诗不着内心，直笔写细节，很有童趣，很有生活情味，童子之天真，生活之恬淡，节奏之舒缓尽在诗中。

17、笔者以为，如果老师备课之前能有意识地张开心灵的眼睛、从“感觉”的层面去细读课文，会得到意想不到的审美效果，那么在教学中就有可能更加重视审美的教育。下面就这篇课文的审美特点，我略说几点。

18、鹿门携不遂，雁足系难期。

19、他写的是牧童的远景，是有距离感的画面。但他通过和大人们的对比，表达了儿童世界的可贵。没有对比，就没有赞美，没有儿童的淳朴，就不能衬托成人的世故。从这个意义上说，儿童是老师。

20、孩子们也学着劳作，但那更像是大人们给孩子的一种“特权”，一个乐园。范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》里写道：

五、诗中带有儿童的诗句有哪些

1、是因为通篇强烈的动作感、节奏感？孩子们读了课文，可以根据实际经历去验证：文中的雪地，是厚厚的积雪呢？还是薄薄的积雪呢？太厚了可能就陷进去了，太薄了，又影响画的效果。

2、《小儿垂钓》(唐)胡令能

3、寄东鲁二稚子(唐·李白)

4、主题：从宏大到日常

5、他没有送给我们一个诗与远方的牧童，而是给了我们一个信口吹笛、横骑牛背的牧童形象。

6、其次，与成人的精神对话。儿童不仅能滋养儿童内心，还能抚慰成人的精神。比如高洪波的作品《爷爷丢了》便是如此，诗中爷爷退休了，似乎有些迷失了，他丢了坐小汽车的忙碌，也丢失了数不清的会议，还有文件、批件、报告，统统都丢掉，反而找到了自己，和小朋友们做各种游戏，得到了身心的愉悦。

7、宋代诗词一方面写出了家庭温馨，另一方面又表达了家国情怀。由此看出，诗词不仅呈现了宋代人所推崇的儿童世界和儿童教育价值观，也描绘了他们所追求的报效当世和英雄主义道德观。这都成为儿童成长发展的重要氛围与铺垫。

8、犹然是人子，过小莫轻笞。

9、小儿垂钓(唐·胡令能)

10、草满寒塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

11、《牧童诗》宋代：黄庭坚

12、铁凝：文学最终是一件与人为善的事情

13、怪见溪童出门望，鹊声先我到山家。

14、因为孩子的注意力往往不容易集中、倒是很容易涣散，外在的声音、图像很容易干扰他们对课文本身的阅读理解，更别说展开想象了。教师不宜舍本逐末，过于偏重在课堂气氛营造和多媒体运用等方面出力，而忽视在课文的内在世界里下功夫，忽视儿童在语言文字习得的同时发展审美能力。

15、牛儿们也是自食其乐，随草而吃。而孩子们更是饿了就吃，困了就睡。这里蕴含着一种天然与纯真。

16、对诗:风,花,雪,月细草微风岸,(杜甫)浅渚荷花繁.(储光羲)承恩岂雪来,(孟浩然)苍苍山月团.(卢煦邻)

17、《几种树》杨树直挺几丈高，柳树倒挂细枝条。银杏叶子像扇子，香椿叶子像羽毛。桃树杏树开花早，马缨开花春夏交。松树柏树常年绿，枫树秋来红叶飘。

18、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

19、翻译：小女孩方才到六岁，区分不了灵巧愚拙。日暮时分在正堂前面，学着大人拜新月。

20、村居》(清)高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.宿新市徐公店篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。所见牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。宿新市徐公店·杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。池上(唐)白居易小娃撑小艇,偷采白莲回.不解藏踪迹,浮萍一道开.