一、描写大唐盛世的优美句子

1、生3:啊呀呀，蒙老弟，你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的浑小子了！

2、生：杜甫一直是充满理想的诗人，例如他写了《蜀相》，歌颂诸葛亮，实际上他是希望像诸葛亮那样建功立业，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

3、陈老师抓住的第二个句子是“甚矣，汝之不惠”，将此句改成“汝之不惠，甚矣”，“甚也，汝之不惠”并通过对比，就不难发现一般句式和特殊句式的表达效果的不同，同时句末语气词“矣”和“也”的区别，“也”表判断，陈述了事实。而“矣”则表示强调这一已构成事实的情况，语气更加坚决、肯定。课文中出现过类似的句子还有：宜乎众矣；王之蔽甚矣；骨已尽矣；温故而知新，可以为师矣；虽与之俱学,弗若之矣等等。

4、这一版李白的形象，有点一言难尽……

5、师：请坐，要注意审题啊。我们看，上句主要是从听觉的角度写，下句主要是从视觉的角度写。上下句结合在一起写出了登高所见的景和所听到的东西，这叫耳闻目睹嘛，先写的是“耳闻”，接着写的是“目睹”。

6、③权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

7、师：写登高的作品太多了，你打开古典诗文，到处都是。写这个题材本身就是一种挑战，因为想写好很难。你得写出和别人不一样的东西来，太难了。但是越是伟大的诗人，越去挑战。

8、曲江池是唐代美景的典型代表。全园以水景为主体，自然风光美不胜收，岸线曲折，人们可以在池中荡舟，池中种植荷花、菖蒲等水生植物，亭楼殿阁隐现于花木之间。可以看出，工匠尽可能的保留了自然风光，并将建筑与自然风光充分结合，进而成为长安的名胜。都人能在景区开放时游玩，欢闹的场面令人们倍感怀念。

9、使用教材：人教版高中语文必修三《杜甫诗三首·登高》

10、生：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，(我)自认为(读书对我)有很大的好处。”

11、⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

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13、看描写事物的数量：烘托可以是以“多”写“一”，俗称“众星捧月”;衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗称“烘云托月”。

14、由英国BBC与中国中央电视台联手摄制，从极北的赫哲人的生活，到云南的亚洲象，从中华民族标志性的长城，到西南边陲的苗族村寨……片中80%的画面都是自然取景，即使对很多中国人来说，也是第一次看到中国鲜为人知的一面。

15、师：所以“作客”是一层意思，“常”也算一层意思。

16、师：老师就有这样的体验。由于我在2014年生了一场小病，医生交代以后不能喝酒，所以我很痛苦。生活的压力，有时候需要释放。对于不能喝酒的我来说，痛苦毕竟缺少发泄的渠道。我以为，“浊酒杯”，杯中的酒就包含了自己的泪水。我们可以想象杜甫当时的痛苦。杜甫在流泪，我们也为之流泪，为杜甫的苦难流下了同情的泪；为杜甫的抗争流下了感动的泪，为杜甫圣洁般的精神而流下了仰慕之泪！而杜甫苦难的经历，反而成就了杜甫，让他成为一位最伟大的诗人！

17、生5：劝有效果了，达到目的了。

18、生1:吕爱卿，今个你当涂掌事，不可不学！

19、生：我认为整体上到位的。

20、师：很好！我们从意象中，可以把握诗人的处境和遭遇。意象的本身，可以看出是诗人人格的化身。陶渊明的“山气日夕佳，飞鸟相与还”，表达了他对自由的追求和回归田园以后的欣慰。杜甫诗句中“飘飘何所似，天地一沙鸥”，飞鸟应该是杜甫流离失所，生无定居的写照。

二、描写大唐盛世的唯美句子

1、生2:肃老哥，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

2、生组1:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

3、中间两句：写六朝的沦亡。

4、海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

5、昔年曾向五陵游，子夜歌清月满楼。

6、二是使抽象的事物具体化，便于接受；

7、三年级同学暑假作息计划表，家长和同学们可以参考一下！

8、孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

9、故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田园。谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。

10、师：是的，但七律以首句押韵为常见。这首诗从七律的角度看，五个韵脚：哀、回、来、台、杯。这五个字今天读起来实际上是两个韵了，哀、来、台是一个韵。回和杯是一个韵。有同学问，“回”和“杯”是一个韵吗？可以看作一个韵。“回”的韵母是ui，这是简写，完整的写法是uei，里面都有ei。今天这五个韵脚已经是两个韵了，但在古代作诗用的平水韵里属一个韵部，所以完全押韵。观察这五个韵脚，它们押的是什么声的韵？

11、愿得长如此，年年物候新。

12、朝罢须裁五色诏，佩声归向凤池头。

13、生(听不太清)：为他人着想。

14、(20山东卷)阅读下面的元曲，回答问题。

15、犬戎直来坐御林，百官跣足随天王。

16、文章开头一段的某一句话在文章中的作用；中间某段或句的作用；最后一段某句的作用。

17、师：我们听一下我国著名朗诵家焦晃是怎么读的。看看他的处理和你的有什么异同。

18、师：在我们的语文学习中，大官们做客语文课本或语文课堂的为数不多，总统、国防部长、国务卿一同做客更是少见。这一节我们就来见识见识，想不想啊？

19、生：因为他通过鲁肃的话说，非吴下阿蒙，可以看出他爱学习。很短的时间他能有很大的进步，能看出他很勤奋。

20、生：我觉得还是应该用“落木”。

三、大唐盛世的唯美句子

1、唐玄宗(685—762)，李隆基，大唐皇帝(712—756)，27岁登基，做了44年皇帝，71岁做太上皇，号称50年太平天子。是中国历史上统治时间最长的皇帝之一。

2、体会优美语句的表达效果

3、1)总括初入宫时的美貌：“天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”(夸张、对比，反衬)

4、长安回望绣成堆，山顶千门次第开。——唐代杜牧《过华清宫》释义：在长安回头远望骊山宛如一堆堆锦绣，山顶上华清宫千重门依次打开。

5、师：很好。请举几个例子。

6、生：自古以来，写登高的作品非常多。

7、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

8、邺城反覆不足怪，关中小儿坏纪纲，张后不乐上为忙。

9、师：刚才我们品味《登高》的诗句，领略杜甫的情感世界。下面请哪位同学概括这首诗中杜甫的人物形象和表达的情感？

10、在中国，一说到古代著名诗人，人们总是言必称“李白、杜甫和苏轼”。实际上，作为中国古典诗歌最辉煌的一个时期，“唐诗”的辉煌并不是一个一蹴而就的结果。它也经历了一个逐渐发展，完善，直至成熟的过程。

11、梦枕貘无疑是迷恋大唐的。这迷恋在他细碎的文字描写里，在他无尽的想象中，在白居易的《长恨歌》里。它带着日本文化中对唐朝一脉相承的憧憬和一点盛极必衰的“物哀”。

12、●诗词丨中国最深情的10首唐诗，再忙也要背下来！

13、国内第一次以纪录片方式把汉、魏晋、唐、宋、明清、当下作为每集节点，从历史的跨度探究解读，呈现中国千百年来独特的园林文化，从精神上探寻一个重要的文化命题：园林里的中国与美学人文价值、生活方式、审美情趣。

14、(答案)比拟、排比。(2分)“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。(2分)

15、《长恨歌》共120句，诗人白居易用精彩的笔墨演绎了唐王朝一段政治悲剧和爱情悲剧，描绘了唐玄宗和杨贵妃生死缠绵的爱情故事，也含而不露的揭露唐玄宗荒淫误国的历史现实。学习这篇文章，可以利用古今视界差异，激发学生读出自己的感受和见解；从文本出发，审视优美的诗歌语言，探究情景交融的意境，评价众说纷纭的主旨。并引导学生能在知人论世之上，能自我鉴赏研讨，以意逆志。

16、师：典型事件、细节描写。《回忆鲁迅先生》呢？

17、生：吴下阿蒙和刮目相待。

18、但愿这样美好幸福的日子能长久。也预祝岁岁风物日日添新，不断丰富我们的美好生活。

19、长安大道连狭斜，青牛白马七香车。

20、⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

四、感慨大唐盛世的句子

1、(2)概括+具体：先指出抒发的情感内涵，然后对具体诗句进行分析。这里的分析一定要结合语言，说出情感的依据和来由。

2、生3：再劝，理由更充分。

3、生6：看你美的，不要忘了劝你的人啊。

4、烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面描写。如贺铸的《青玉案》中“试问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这里的手法很多，其中

5、明确作者白居易相关知识点及创作背景。(学生梳理，教师资料补充)

6、生：以自己的切身体会，教育吕蒙要读书，读书是有好处的。

7、同学们，中国民间的风俗一般是在什么时候登高？

8、对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

9、洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴。

10、那么，我们如何读懂杜甫呢？

11、它让我想起青春懵懂时期看过的那种辞藻华丽的美文，好像每个句子都恨不得春花秋月、姹紫嫣红，让你找个小本本记下来。但是你若是敢照此炮制一篇交到老师手里，得到的批语多半就是“无病呻吟、不知所云”。

12、师：好，很好。杜甫这首诗的高妙之处就在于，这些普通的词语，普通的意象，经他一安排，一流动，就营造出了一种全新的意境，极其雄浑阔大的意境，其他诗人达不到的意境，或曰境界。那他就成功了。

13、师：还有一个“独”，如何理解？

14、分析景物的作用，离不开对景物内在关联性(因果链)的把握。对这一类题目，应把握好以下步骤：

15、师：各大组汇报一下讨论的结果。(16:40)

16、不足之处在于，三品中的品词品学与领起的内容不符，且有重叠。品词要抓住词语来进行品读，品“人”要结合课文词句具体说；另外，注意学生集体活动的时间和空间，如可让学生结合课文注释自行翻译文章，然后再说译句，尽可能让学生动起来。

17、师：是这样。当年孔子就感叹道，“逝者如斯夫”；曹操也有“人生几何，对酒当歌”的伤感；我们的毛泽东主席“一万年太久，只争朝夕”的时不我待。当我们面对苍穹，自然会有一种渺小和孤独的感觉。我们学过的王羲之《兰亭集序》和苏轼《赤壁赋》。因为人生短暂，王羲之十分苦痛，苏轼无奈和旷达，杜甫更有一种直面现实，以一种悲悯之心来对抗现实的苦痛，而让我们仰慕！也正为这样，杜甫从“诗史”，走向了“诗圣”。具体表现为？

18、文言文的学习是应该针对语气词的学习，还是单元的“写出人物的精神”？

19、生：以：用。务：事务。岂：难道。欲：想。治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。为：做。邪：通“耶”，语气词。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：历史。耳：罢了。言：说。孰：哪一个。孰若：谁比的上；谁像(我)。

20、谁知安史乱后，田园荒芜，物价昂贵，一绢布匹要卖万贯钱。洛阳的宫殿被焚烧殆尽，吐蕃也攻陷长安，盘踞了半月，代宗不久之后收复两京。不敢跟年高望重的人絮叨旧事，怕他们又从安禄山陷两京说起，惹得彼此伤起心来。小臣我愚钝无所能，承蒙当初朝廷授检校工部员外郎官职给我。希望当代皇上能像周宣王恢复周代初期的政治，使周朝中兴那样恢复江山社稷，我在江汉流经的巴蜀地区也会激动涕零的。

五、关于大唐盛世的句子

1、生：我认为上句表面上写的是天气而实际上写的是自己，下句表面上写的是自己……

2、设置情境，找准语气

3、所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。

4、题型：段意、主要内容的归纳

5、师：九月九日是什么节日？

6、联系上下文解释词语的意思

7、师：鲁肃出现的第一步是如何的？

8、生：用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。

9、杜公，您是一座丰碑，让我等深深的敬仰！

10、稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

11、(2)从操作层面讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。

12、生：第一层意思是“万里悲秋”的“万里”。

13、师：前四句写登高见闻之景，后四句抒登高感触之情。前四后这真是一个惯例，当然也有例外，但多数是这样的。以后高考古诗词鉴赏如果考的是律诗，你可以尝试一下前四后看看是不是分出景和情两部分来。这个结构要注意。

14、(出示幻灯片，呈现罗大经《鹤林玉露》中的原话)

15、既尊重读者的主体意识，又不能背离作者作品，读者之意与作者之意通过逆的方式，相互交融而建构新意。

16、介绍人物及作者资料，用老师讲、学生听记方式，比较简明。学生还可读一读，加强积累。

17、《愚公移山》是一篇脍炙人口的寓言故事，陈紫老师给我们上了一堂非常好的示范课。那天没有现场观课，后来我仔细回看了视频，就一连看了两遍。深深吸引我的是陈老师打破常规、非常独特的教学设计。课上陈老师并没有在字词句上作专门地梳理，而是巧妙用利用比较，给学生搭建了学习的支架，最终实现了课堂思维的火花绽放。整个过程陈老师用她那睿智的引导、理性的思辨带领学生顺利地完成了这堂课的教学任务。我认为“巧设比较”是这堂课一大亮点。

18、生：“风急天高猿啸哀”中的“猿啸哀”，一声猿的叫声，给人带来了凄凉。白居易的《琵琶行》中写到的“杜鹃啼血猿哀鸣”，也有哀伤的味道。

19、夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。

20、——玉环送钗，遥寄誓词。