古诗词鉴赏方法

1、抒情：可分为直接抒情，间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志；怀古伤今、借古讽今，寓情于理)。

2、(5)平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。(古诗词鉴赏方法)。

3、:准确分析诗词的题材。如登临.征行.赠别.赞美.庚合……，根据题材来赏析作品;

4、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份;从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征。

5、举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

6、评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。

7、又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。(杜甫《望岳》)

8、鹧鸪天 晏几道(2004年广西、海南等省高考题)

9、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”使用了什么修辞手法？表达了什么哲理？

10、评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。

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12、在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。

13、诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

14、古人苦吟推敲的目的就是为了准确地传情达意。这些精炼传神词语，或增强生动形象性，或充满情趣，或使诗意更准确，或使诗句翻出新意。词语准确可从实词和虚词两方面来把握。 (古诗词鉴赏方法)。

15、如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。

16、一个优美的意境。人物形象：包括诗中人物和自我抒情主人公的形象。主要有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，钟情山水的形象，怀古伤今的形象，儿女情长的形象等。景物(环境)描写作用：渲染气氛，烘托人物心情，托物言志。言近而意远，只有把诗中的意象通过联想，再加以重新组合，再现成一幅幅生动的画面，才能进入作者所描绘的意境之中。

17、通过描写---"氛围特点"表现---感情(对应设问1)

18、诗人运用拟人的修辞，表现了花也有情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。

19、其次，注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题也是正确把握诗的主旨的重要途径之一。

20、(8)诗情画意，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。

21、答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

22、重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！

23、同时诗歌鉴赏要求学生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义。

24、步骤二(情)表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。

25、比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；

26、说句实话，许多人连试题都读不懂，谈何做题？谈何得分？

27、也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的(如张养浩的散曲)等等。

28、问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？

29、最好准备一个笔记本，随时记录，方便以后复习用。

30、这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

31、古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

32、现代诗虽然没有平仄对仗押韵等要求，但在诗中也要大量使用对偶句、排比句，也要基本押韵，便于朗诵。不能把散文分行，就作为诗看待。

33、王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”

34、表达方式：描写、议论、抒情。抒情包括直接抒情和间接抒情。直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和怀古伤今。

35、“言为心声“，“诗言志”。诗歌总是作者有感而发。

36、就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗，咏史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。

37、古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。

38、有表达报国无门的忧愤的(如辛弃疾的《为陈同肤赋壮词》)；

39、每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。

40、诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。

41、注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

42、又如：兴，百姓苦；亡，百姓苦。(张养浩《山坡羊 潼关怀古》)

43、诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

44、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

45、表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。

46、?平时做题时，或阅读诗词时，注重积累常见实词含义及借代、典故义，确保能够读懂诗词内容。

47、抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古讽今、托物言志等;

48、再如：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

49、(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。

50、巧用典故，化用前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。

51、炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词。

52、第情于景，情景交融，则为诗句中只有景物描述而没有直接表现情感的词语或句子，只是在物象中寄寓了某种感情，至于以景衬情，则主要体现在乐景哀情的反衬上。

53、　　更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

54、十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，怎奈归期未可期。

55、边塞诗：边塞诗人中的代表人物有：王昌龄、王之涣、王翰、王维、高适、岑参等，以高适和岑参最具代表性，合称“高岑”。代表作：岑参的《走马川行奉送出师西征》，王昌龄的《塞下曲》，李颀的《古从军行》等。

56、举个简单例子，倘若让你“从表达方式的角度去赏析第四句。”

57、要知人论世，关注背景;要特别注意作者及其经历、注释、题目等信息;要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拨高。

58、诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

59、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

60、⑶点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

61、运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

62、表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。

63、诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。

64、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。

65、(步骤二)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

66、②把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调。

67、赏析诗词时要注意作者、题目、注解。要做到知人论世以察诗情;题目富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗词的意境、诗词的类型等)。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价能力。要了解古代诗词的一些基础知识，记住一些术语。弄清与诗词鉴赏有关的名词术语，以便鉴赏时恰当选用。

68、诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。