一、发现一鸟窝的说说

1、原来是小鸟要来筑巢呀!每只小鸟的嘴里都叼着一根小树枝,往树上,我抬头往上看,小鸟们把小树枝堆放在树上,过了一会儿鸟巢就筑好了。

2、建造游乐园——树林迪士尼

3、(出示手偶)大家好我是波利，来自遥远的森林，我是一只喜欢旅游的鹦鹉，路过我们的莓香小镇陈疃，发现陈疃的天很蓝水很清，陈疃的春天到处五颜六色鸟语花香，陈疃的小朋友特别爱护环境非常喜欢鸟类，就想多住几天，大家喜欢我么？

4、我是个长耳猫头鹰，我妈妈在树洞一个老的鸟巢中生蛋，她一直坐到蛋孵出我们为止。

5、监控安在了正对鸟窝的墙上，“我们去哪才能看到监控画面呢？”

6、新的问题又来了,探究还将继续...

7、(除了树上和水边草地里也有鸟儿呢)

8、从顶部看去，体育馆好像被灰色的钢网所罩住，看上去就像树枝形成的鸟巢。

9、教师：多媒体教学系统，课件，树枝、彩泥等。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。学生：彩泥，课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

10、母爱是伟大的，让我们在今天好好学习，尊敬母亲，在明天孝敬母亲，报答母亲！

11、今天早上扫地的时候抬头一看，发现屋檐下新来的一个鸟窝，哇，两个燕子在忙里忙外的筑巢呢

12、几个月后的一天，山上的鸟正在石缝的窝里睡觉，听到门口有叫声，伸头一看，是山下的鸟正狼狈地站在那儿。它身上的羽毛已不周全，哭丧着脸对山上的鸟说：“富翁死了。他的儿子继承了花园，把我的窝给拆了。”

13、雌花单生，两性花。小叶朴挺有意思的，新生枝抽生出来，基部一些雄花聚在一起，再向上是两性花，又是雄花垫底儿，然后是玉净瓶似的子房，里面不是柳枝，而是触手，捕捉，过滤。或者是兔耳朵，白白的，毛茸茸的。说她有意思是你发现没，新生枝很像一堵墙，或障碍吧。一群人想过去，体型健硕的几个自然半蹲下来搭把手，先上去一个同样体型的，回头拉上来那娇小的，并伸出长臂护着，长臂就是那片叶子，每个两性花都被护在叶腋下，就这么要翻过高墙了……

14、(1)有直接表现以窗户造型为主的。

15、在组织孩子选择上树材料前，教师进行了教研。大家充分讨论，认为大班孩子在平时游戏中攀爬人字梯和一字梯已轻车熟路，再用这样的梯子对孩子来说没有挑战，应该使用结构化程度较低的材料，发挥孩子们的动手能力、想象力，创造性使用替代物，找到上树的办法，会更能促进孩子的学习和发展。于是，在孩子们去选择材料之前，老师把材料区的梯子全部收了起来。

16、为什么鸟巢里的小鸟意见一致？

17、她觉得不能再这样，要改变自己了。这对于她而言如涅槃重生。她去了第三家公司，跟了一个师父。因为害怕再被开除，她连续一个月天天在公司搞卫生，同事吃完饭，她就立马负责洗碗，别人下班，她还在加班，别人不愿意做的苦活儿累活儿，她都做。师父不带她去见客户，她就每天给师父准备早餐，帮师父洗衣服做饭。终于，师父开始带她见客户了。虽然过程艰辛，但至少目标达成了。随后的一年，她凭借着身上的韧劲儿和能吃苦的精神，每天五六点起床，专做别人不愿意做的事情，专门对接别人不要的客户，那种死都不会回头的客户。一步一步的成长，终于变得强大了起来，所有的这些经历也都在给她准备着丰厚的奖赏。

18、所以，有很多人都在歌颂母亲。(播放配乐诗朗诵《妈妈的爱》)

19、导入新课：课前带学生游览我校窗外的美丽风光。今天，我们就来学习《多彩的窗户》这一课。(出示课题)

20、鸟巢对鸟而言就像房子对人一样。

二、意外发现鸟窝说说

1、当孩子们安装监控遇到困难时，教师给予语言上适宜的指导“小朋友说可以买一个监控，我们怎么买呢？”接着借助家长资源，孩子们回家后和家长们继续讨论监控从哪儿来，如何安装。当孩子们发现家长也没有这方面的经验后，教师组织幼儿进行讨论，激发幼儿自主解决问题的能力，进而找到其他的解决方法。

2、引导学生运用简单的创意、描绘、制作，在妈妈的节日中为妈妈送上自己的一份心意。

3、请学生自己选择本组三幅作业展示，共同赏评。

4、钰萱想了想说：“上次潘雨晨的玩具不知道掉哪了，我们去查过监控啊，就在一楼办公室旁边。”琳佳赶紧拉着她们：“快走，我知道是哪了。”孩子们来到了监控室，刚好碰到监控师傅。

5、知道我们是怎样从一个小婴儿长成这么高的吗？(手势表示)我们一起来看看吧！(指名回答)

6、“对，小鸟肯定回来过！”

7、打开仓库，点击仓库里的四级蛋，再点击孵化，蛋就可以从仓库里移出来了，拿着蛋再在地上点一下蛋就不动并开始孵化了，12~13小时后蛋闪闪发光后把鼠标移到蛋上，再点击破壳就是了!

8、(教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅使作业更加完善，而且有助于美术技能的提高。)

9、围绕鸟窝开展的一系列活动都由孩子的兴趣自然生成的，在活动中教师关注并鼓励幼儿实现游戏意图，及时梳理记录帮助幼儿找准问题，为幼儿提供所需要的帮助。教师支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题，鼓励幼儿用自己的方法解决问题。

10、孩子们在“安装监控”上遇到了问题，老师将小朋友的活动轨迹反馈给家长们，针对监控这一话题，孩子们和家长进行了进一步的线上讨论。

11、能选择合适的工具设计制作出造型独特的“窗”；

12、鸟窝，朋友们都见过，城市多搭在公园、路边树梢上，农村常筑于树林、芦苇中。可在人声嘈杂、车来人往的城市小区，鸟儿把窝搭在高楼住户阳台外，您见过吗？鸟在窝里产蛋孵，您见过吗？同一对鸟连续两年在同一个阳台窝里繁衍后代，您见过吗？我很幸运，我见过，因为这个鸟窝就在我家阳台上。

13、多媒体音乐开始，提示注意工具的使用安全，保持整洁的卫生。

14、鼓励将学生制作的作品送给妈妈。

15、用自己喜欢的方式来表达：

16、(2)春、夏、冬、夜晚、雨雪

17、(视频合辑)素描、水彩、油画...视频教学合辑

18、看其他同学们是怎样来表现的：

19、《每日一画》(几百幅世界名画赏析)合辑

20、培养学生热爱生活的情怀和创造的欲望。

三、发现一个鸟窝的心情

1、人只有在人格上独立自主，只有在自己生命的土壤中扎根，才会有属于自己的一片绿荫，才会成为一道独特的风景，才能完成自我生存的价值。

2、在学习的过程中渗透学生有秩序的学习、完整地表达语言、和认真倾听他人讲话的学习习惯。

3、孩子们有了安监控的想法，教师提出了问题：“小朋友说可以买一个监控，我们怎么买呢？”

4、“叔叔，鸟窝在那。”语涵用手比划着，“我们可以插一根柱子在土里固定，然后把监控安在柱子的最高处。”雨晨也同意了这个方法：“这样就可以看到鸟窝里面了。”

5、教会大家一些手势(暂停、不说话、坐端正)，引领同学们良好的听课秩序。

6、师：刚才同学说了很多，老师认为窗有一下几个作用，

7、对的，鸟窝如果被动过，大多数鸟儿会选择放弃孵蛋，因为，它知道这地方不安全，不想做无用功。

8、结果表明，采用超声检测能够检测出钨合金内的孔洞、裂纹及“鸟巢”等缺陷。

9、知识与技能目标：能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。

10、这个没研究过。我都是过几天去看一次的。楼上。鸟类不一样，出壳时间也不一样，就像白眼圈，我们广东叫白眼圈。那种鸟不用2个星期就出窝了。你要等到第15天去，鸟早就飞走啦。

11、我喝过三种黑咖啡：雀巢、麦斯威尔、日本的UCC都以100克的为例：鸟窝和麦斯威尔都是30左右，UCC稍贵些，我见过的有两种177/144的两种，70多块一瓶。雀巢：后味有一点发酸。麦斯威尔：比鸟窝苦点，酸味不重，但比雀巢咖啡味淡些。UCC的：醇，香。其实我觉得咖啡并没有什么缺点，只是根据个人的口味不同才分得出来自己喜欢喝的哪种。像鸟窝咖啡，我原来喝的时候放两小勺，发现特别酸，可后来放一勺发现不仅不酸了，而且还能品出来点香味来。UCC嘛有点贵，只喝过一瓶然后就不再买了。麦斯威尔的如果你比较喝咖啡的苦味可以喝它。

12、引导学生欣赏窗外的景色，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

13、我与鸟巢相会，终于一同走在一起，站在这片广阔的蓝天下，站在值得骄傲的中国的沃土上，我心潮澎湃，视野变得更加的开阔了。

14、看看你的身边有什么材料？(指名回答，橡皮泥、彩色卡纸、剪刀、彩笔、纽扣、小盒子、彩纸、丝带、信纸)让我们闭上眼睛，认真地想一想用你最喜欢的材料为妈妈做一件礼物，表达自己对妈妈的爱。(可以画，可以捏，可以制作贺卡、小手工。)准备好了吗？大家开始吧！

15、妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

16、我跑到窗前,空调上有个鸟巢,鸟巢中坐着一只鸽子,它看到了我,不知道是好奇还是恐惧它探头探脑地看我,我看到它的样子一声笑了出来,惊到了它,一下子飞走了。

17、学生制作，教师巡回辅导

18、啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

19、也许赵氏瘿孔象对小叶朴的影响真不大，瞧！小兔子耳朵从去年的虫瘿上伸出来，仿佛从洞中探出来，试探试探。

20、彩纸、橡皮泥、彩色卡纸、剪刀、彩笔、小盒子、纽扣、丝带、信纸教学过程：

四、鸟窝的句子

1、望着这带给人强烈视觉享受的鸟巢，我激动地心情难以抑制，大大的鸟巢，被午后的雾气所笼罩，更加彰显出它别具一格的精致文雅，磅礴大气。

2、后来，听说东莞有一家工厂1600元一个月，她去了东莞，可是发现这个厂只包中餐，包住，可是没有床垫被子。她也咬牙坚持下来了。却发现厂子要求员工必须满16岁，当时身上总共100元，从深圳到东莞花了40元，办理身份信息20元，结果身份信息用不了，最后借来表嫂的身份证得以进厂。没有工资的日子全凭意志力扛着，连续两个多月只吃中餐，那时候是十一二月，虽然是广东也正是冷的时候，她连续两个多月，没有被子，就这样和冬天对抗，硬扛了过来。

3、(2)选择三个你最喜欢的窗框加上适应的窗格。

4、(他乡)中秋月亮老家最圆

5、教具：课件、多媒体设施、窗口模型、磁铁、作业纸

6、在树上发现一个鸟窝，你把鸟窝用手机拍下来，然后附上几句话，就可以直接把图和照片发朋友圈去了。

7、大家示范一下。(视频示范彩泥制作，强调一下彩泥的主要技法，揉、搓、捏，制作中还可以使用拼、剪、折、贴、缠绕、固定等方法)

8、窗，让我们身处居室依然沐浴阳光

9、(乡愁)又闻母亲菜饭香

10、画面饱满，注意近、中、远景的表现。

11、在节日的时候，自己可以为妈妈做些什么呢？

12、走到了鸟巢的下面，顿时我的心情又激动起来，鸟巢外面的那些钢梁方柱真是形态万千，错落有致，有的横着、有的斜着、有的斜躺着。

13、师：我们刚才和波利一起走访了波利的朋友们，我们看到在森林中鸟儿们都住在那里啊？生：树上、水边、草地里。

14、(1)这几幅画表现什么内容，有什么特点？

15、孩子们把木板总会滑的原因归结为绳子绑少了、没用力和绳子粗了等原因，没有发现其实是缠绕方法的问题，他们多采用单对角绕，双对角绕、平行绕、组合绕等较为复杂的缠绕方法几乎没有。虽然暂时爬上了树，但这样绑的木板容易松动不牢固，如何丰富孩子绑的经验，把树梯绑得又牢固又方便上树，是一个有价值的学习契机。

16、是否敢于在一张画中使用多种表现方法。

17、不怨杀鸡儆猴可怜之人必有可恨之处有前因才有后果！人是生命动物也是生命！反哺之恩掏鸟窝是惨绝人寰的恶习

18、北京奥运会的鸟巢,它巧夺天工,浑然天成,它是全世界的骄傲,也是当代中国人的骄傲,它确立了中国在世界建筑界大国地位,它是中国建筑艺术的奇葩!

19、诗歌朗颂，感受母爱。

20、先请作者说说自己的想法。

五、发现一个鸟窝有鸟蛋的说说

1、重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。

2、如果你仔细看,就会在香樟树那茂盛的叶子中发现一个鸟巢,那鸟巢是使用树枝和稻草搭成的,早鸟巢里还有7只小鸟呢!

3、许多看过“鸟巢”设计模型的人这样形容：那是一个用树枝般的钢网把一个可容10万人的体育场编织成的一个温馨鸟巢！用来孕育与呵护生命的“巢”，寄托着人类对未来的希望。这个看似简单的“方盒子”是中国传统文化和现代科技共同“搭建”而成的。中国人认为：没有规矩不成方圆，按照制定出来的规矩做事，就可以获得整体的和谐统一。在中国传统文化中，“天圆地方”的设计思想催生了“水立方”，它与圆形的“鸟巢”——国家体育场相互呼应，相得益彰。方形是中国古代城市建筑最基本的形态，它体现的是中国文化中以纲常伦理为代表的社会生活规则。而这个“方盒子”又能够最佳体现国家游泳中心的多功能要求，从而实现了传统文化与建筑功能的完善结合。

4、(1)自己想表现的窗口。

5、地址：茅桥镇九龙乡九龙村5组800号

6、能在探究中能与同伴合作，与他人交流，能用符号的方式记录监控回放步骤。

7、水彩笔、记号笔、蜡笔、油画棒、绘画纸

8、啊，妈妈的爱是责备的目光。

9、写到这里，我鼻子一酸。我和她同岁，认识不过数月，可是听她讲述的时候，我眼泪止不住的流。还有很多故事啊，没有带好弟弟，被妈妈把头压进池塘里；不记得犯什么事情，被妈妈痛打，关在猪笼里；可是后来，她给她父母买了大房子，成为了家里经济来源的主要支柱，父母也从骂她是克星转而向邻居炫耀——你看，我的女儿好厉害，在给100多个老板讲课嘞！听她讲这些，我颇为震撼，这到底是一股什么样的力量支持她走到今天，是什么陪伴她一直有这样不服输的心念。我好庆幸我认识了一个这样精彩的女孩儿，我好庆幸，她现在拥有一个幸福的家庭，一双可爱的儿女，两位通情达理的公婆。

10、再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。

11、那只精美的如同工艺品的鸟窝给了我一阵欣喜:因为我可以和那只鸟儿共同生活在这片区域，相邻而居，每天听到鸟儿在树上唱着婉转动所的歌，给生活增添了无穷的乐趣。

12、课前组织教学，要求学生把工具摆好。

13、先将普通的干稻草分三股织成麻花辫，稻草比较短，需边织边接，织成足够长度后绕起来，边绕边用针线固定，鸟窝就慢慢做好了，非常环保实用。主要材料：稻草一捆所需工具：针、鱼线制作步骤：第1步：将稻草分三股织成辫子。第2步：将辫子一圏圈的缠起来。第3步：在缠的同时用针线固定。第4步：织好后窝口要用针线固定一圈。第5步：圆满完工，鸟很喜欢。

14、浩程大叫起来：“快看，这里这里。”

15、帮妈妈做家务，制作贺卡，为妈妈画像??

16、许多看过“鸟巢”设计模型的人这样形容：那是一个用树枝般的钢网把一个可容10万人的体育场编织成的一个温馨鸟巢！用来孕育与呵护生命的“巢”，寄托着人类对未来的希望。

17、可以将“我在干什么”或“我送给妈妈过节的礼物”放在画面显著的位置。

18、(3)汽车、飞机、轮船等。

19、认识英语单词，激发兴趣

20、孩子们已能平稳有序、较为协调地完成抱、跳、夹、下蹬的动作，但手臂力量不足，爬树经验缺乏。孩子们能尝试运用已有经验解决问题并主动帮助同伴，但徒手爬树超出了他们的现有水平，需要借助材料或工具帮助孩子尝试上树，与材料互动尝试爬树的过程中可能引发更多有意义的事。